書寫精彩幼教人生 以勤奮為筆

從教三十多年，周紅梅從一名普通的幼兒教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師，應(yīng)該說課題研究是伴其成長(zhǎng)的加速器和催化劑。回顧多年的課題研究，她概括為迷茫、苦學(xué)、探索、反思、總結(jié)。而這何嘗不是她追尋幼兒教育真諦之路的寫照呢？

2014年，寶應(yīng)縣夏集中心幼兒園的《小農(nóng)莊課程建構(gòu)》獲得教育部基礎(chǔ)教育成果評(píng)選二等獎(jiǎng)，周紅梅是該課題的指導(dǎo)者和主要研究人員。《小農(nóng)莊課程建構(gòu)》可謂是“無中生有”，讓大家眼里教育資源貧乏的農(nóng)村，變成了教育資源的“富礦”。由“貧”到“富”的轉(zhuǎn)變，不僅需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且需要研究者具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)，更需要研究者對(duì)幼兒教育有著滿腔的熱情。

從1995年的《水鄉(xiāng)的水》開始，周紅梅先后參與了十幾項(xiàng)課題研究，獲得大大小小的獎(jiǎng)項(xiàng)幾十個(gè)。“課題研究可以幫助教師確立正確的教育觀、兒童觀，優(yōu)化教師的教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。”周紅梅告訴記者，課題研究能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。人只有真正地?zé)釔圩约旱墓ぷ鳎涞墓ぷ鞑艜?huì)變成有溫度的事業(yè)……心貼心，用愛促成長(zhǎng)

班級(jí)自然角里養(yǎng)了一條泥鰍。課間孩子們圍繞著泥鰍討論起來。

“我和爸爸買泥鰍時(shí)，泥鰍很滑，抓不住。”

“用筷子夾就行了。”

“戴上手套抓，就能抓住。”

“用網(wǎng)子兜才行呢！”

周紅梅聽了孩子們的交流，受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《抓泥鰍》，讓孩子們走進(jìn)孩子，傾聽他們的心聲，在交流中發(fā)現(xiàn)童言趣語(yǔ)、捕捉新問題，為孩子們的成長(zhǎng)提供適時(shí)、必要的引導(dǎo)和幫助。

耐心傾聽孩子的聲音，全面了解孩子，平等對(duì)待孩子，給孩子以贊美。這是周紅梅“關(guān)愛”教育理念的重要內(nèi)容。正是在這一理念的指導(dǎo)下，她才能抓住孩子們關(guān)心的問題，有針對(duì)性地開展貼近他們生活的教學(xué)。美國(guó)學(xué)者內(nèi)爾-諾丁斯說：“關(guān)愛不只是使人們變得親切可愛的一種溫暖模糊的感覺，關(guān)愛意味著對(duì)能力的不懈追求。當(dāng)我們關(guān)愛時(shí)，我們就想盡最大的努力為我們所關(guān)愛的對(duì)象服務(wù)。”關(guān)愛”是一種品德，是一種課程，是-一種教學(xué)方式，是教師用生命促使孩子生命成長(zhǎng)的過程，它使師生都學(xué)會(huì)關(guān)愛自己、關(guān)愛親人、關(guān)愛自然和生物、關(guān)愛世界。

周紅梅將“關(guān)愛”看作教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，置于教學(xué)工作的靈魂地位。“教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)孩子，以尊重孩子為前提，以悅納孩子為關(guān)鍵，以發(fā)展孩子為目標(biāo)，才能打開他們幼小的心扉，贏得教育的主動(dòng)。”

周紅梅的“關(guān)愛”教育思想萌芽于剛工作不久發(fā)生的一次鈴鼓事件。一天早上吃點(diǎn)心時(shí)，她讓孩子們到院子里洗手，兩組孩子出去好半天也沒回來。周紅梅懷揣疑問走出教室，嘩啦啦的水聲甚是刺耳。“難道水管爆裂了？”她立刻沖到水池邊：六個(gè)水龍頭全被開到最大。孩子們身上、臉上濺滿了水花，邊玩水邊嬉鬧。白花花的水柱猶如擦燃的火柴，瞬間點(diǎn)燃了她心中的怒火。她用力拍鈴鼓，大喊“住手——”話音未落，兵兵興奮地跑過來，拉著她的衣角說：“老師你看！好大的瀑布啊！”“什么瀑布？看你們干的好事，還不快回教室！”孩子們看到她發(fā)怒的樣子，便趕緊把興奮收藏起來，耷拉著腦袋回到教室。

搭班的郝老師卻像沒事發(fā)生一樣，笑著問：“孩子們，你們?yōu)槭裁窗阉堫^都打開？”“老師，它像瀑布一樣，很大很大，還很好聽。”兵兵激動(dòng)地站起來?yè)屩f：“老師一它很好玩。”明明興奮地從位子上站了起來。“水很涼很涼，砸在手上還很痛。”“水能把手變紅了。”孩子們七嘴八舌……孩子們豐富的想象力和執(zhí)著的探索精神像鼓槌一樣狠狠地在她心中猛擊了一下，看到手中已敲破了的鈴鼓，周紅梅警醒了，自己的心和孩子的心相隔甚遠(yuǎn)，還沒有真正做到與他們心連心，更不要提與之共鳴，自己要成為優(yōu)秀教師，還有很長(zhǎng)的路要走。

勤學(xué)苦練，夯實(shí)基本功

1984年8月，周紅梅從高郵師范畢業(yè)，被分配到了城中小學(xué)幼兒園。兩間低矮的活動(dòng)室里，每間都黑壓壓地坐著五十多個(gè)孩子，桌子高的高矮的矮，板凳則是長(zhǎng)條凳、小方凳五花八門，連像樣的玩具都沒有。看著眼前的這一切，她的心里一直在嘀咕：這就是我即將工作的幼兒園？一旁的園長(zhǎng)仿佛看透了她的心思，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說，我們的幼兒園條件很簡(jiǎn)陋，但家長(zhǎng)對(duì)我們寄予了很大希望，幼兒園目前特別需要你們這樣有專業(yè)知識(shí)的老師。園長(zhǎng)殷切的期盼在她的心里扎下了根：她要做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

鈴鼓事件之后，周紅梅奮發(fā)向上，努力完成自己初進(jìn)幼兒園時(shí)的允諾。1987年，周紅梅專科畢業(yè)，并被評(píng)為江蘇省自學(xué)考試優(yōu)秀畢業(yè)生，不久又獲得了本科學(xué)歷。這個(gè)時(shí)期，周紅梅熟讀教材、參讀教輔、縱讀專業(yè)書、廣讀人文書，不斷拓寬自己的視野、夯實(shí)專業(yè)能力。即使在1996年到1998年被下派到地方工作的兩年里，她也一直堅(jiān)持閱讀幼兒教育方面的著作。同時(shí)，她還積極主動(dòng)尋訪名師，聆聽他們的教誨，先后得到了南京師范大學(xué)多位專家的悉心指導(dǎo)。不閉門造車，局于一隅；轉(zhuǎn)益多師，不限于一家；人才能不斷提升自我發(fā)展力，在事業(yè)和境界上更上—層樓。

1993年，寶應(yīng)縣舉行幼兒教師基本功大比武。為了抓住這次難得的機(jī)會(huì)，周紅梅利用白天帶班時(shí)間的縫隙進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、彈琴和跳舞，晚上回去安頓好自己的孩子后繼續(xù)學(xué)習(xí)幼教理論、練習(xí)繪畫和折紙等技能。為了展示口琴獨(dú)奏的特長(zhǎng)，她早上起床也吹、中午也吹，嘴上皮都脫去了一層。功夫不負(fù)有心人，在縣基本功大比武中，她獲得了一等獎(jiǎng)。她繼續(xù)勤奮努力，積極探索課堂教學(xué)藝術(shù)。她立足課堂，苦練教學(xué)基本功，從備課、上課到評(píng)課、反思、教研，都一絲不茍。每一節(jié)課、每一次活動(dòng)她都精心準(zhǔn)備，出新出彩；每一次教研她都認(rèn)真聆聽、積極思考、勇于發(fā)言，在與同伴的學(xué)習(xí)、互動(dòng)和思維碰撞中，她的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)一步得到了提升。

為了參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，她對(duì)自己設(shè)計(jì)的大班健康活動(dòng)《人的呼吸》進(jìn)行反復(fù)修改、完善，通過實(shí)物、掛圖、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式，讓孩子理解人的呼吸器官及其重要功能等。她用勤奮和智慧換來了縣里的一等獎(jiǎng)，之后又獲得了市級(jí)比賽的—等獎(jiǎng)。成功是對(duì)之前的辛苦和失敗所做的最大的補(bǔ)償，也正是辛苦、失敗、成功間的相互交織和磨礪，信心才會(huì)在心底沉淀，勇氣才會(huì)得到不斷的激勵(lì)，一個(gè)人才會(huì)更加喜愛自己所從事的事業(yè)，盡一切辦法推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展……

持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、思考，也在悄悄地改變著周紅梅，視野擴(kuò)大、視角獨(dú)特、問題意識(shí)更強(qiáng)，教學(xué)方法也日漸成熟，由圍繞幼兒學(xué)習(xí)到關(guān)注幼兒發(fā)展，由組織幼兒學(xué)習(xí)到支持幼兒學(xué)習(xí)。比如，東東小朋友由于人際交往能力差，不被其他小朋紅梅并不急于給他補(bǔ)知識(shí)，而是努力在班上營(yíng)造一種人際交往氛圍，教給他與人交往的方法，給他提供與別人交往的機(jī)會(huì)，使他逐步學(xué)會(huì)與人交往。

“一個(gè)好老師對(duì)教育教學(xué)應(yīng)該有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，在確立目標(biāo)時(shí)能科學(xué)地在短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)與情感態(tài)度目標(biāo)中追求一種平衡。”周紅梅說，我認(rèn)為行為習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的滲透比知識(shí)技能的學(xué)習(xí)更重要，只有既著眼于今天，又著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

用心“磨”課題，成就自我

從教三十多年，周紅梅從一名普通的幼兒教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師，應(yīng)該說課題研究是伴其成長(zhǎng)的加速器和催化劑。回顧多年的課題研究，她概括為迷茫、苦學(xué)、探索、反思、總結(jié)。而這何嘗不是她追尋幼兒教育真諦之路的寫照呢？

1995年，周紅梅初次接觸課題，當(dāng)年她申報(bào)了自己職業(yè)生涯中的第一個(gè)課題《水鄉(xiāng)的水》。“課題雖然被縣教科所立項(xiàng)，但對(duì)于如何研究我是一頭霧水，不知道接下來要做什么事。”值得慶幸的是，她碰到了“啟蒙老師”殷老師。殷老師點(diǎn)亮了她課題研究之路。“我至今印象深刻，那就是課題研究要注重資料的收集與整理，要克服‘兩頭熱，中間涼’的現(xiàn)象。”這兩點(diǎn)對(duì)她后來的課題研究起到了關(guān)鍵作用。在殷老師的指導(dǎo)下，周紅梅和課題組成員猶如剛學(xué)走路的孩子，步履蹣跚，一點(diǎn)點(diǎn)地摸索著前進(jìn)。

1998年，周紅梅經(jīng)過三年的艱難前行，課題順利結(jié)題。這個(gè)課題選題切口小，貼近幼兒生活，問題意識(shí)明確，有著很強(qiáng)的針對(duì)性，反映出周紅梅獨(dú)到的專業(yè)眼光和強(qiáng)烈的問題意識(shí)。這也是她之后進(jìn)行課題研究時(shí)一直遵循的原則：聚焦問題，貼近孩子的生活，致力于解決教學(xué)中存在的問題。

“初次嘗試，我就好比一個(gè)小孩子，完成了從爬到站的過程。”周紅梅在課題研究中體驗(yàn)到了其對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。于是，在1998-2004年期間，周紅梅多次拜師學(xué)藝，定期組織課題組成員走出去學(xué)習(xí)，這充分保證了申報(bào)的課題研究的質(zhì)量。“課題研究并不是要等到我們學(xué)會(huì)了研究方法，掌握了十成的功力才去做，只要你擁有勇氣，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，有從事課題研究的渴望或責(zé)任，那么你就可以出發(fā)了。”周紅梅告訴記者，課題研究是在“游泳中學(xué)習(xí)游泳”，光說不做是紙上談兵，只有在實(shí)踐中探索，我們才會(huì)不斷進(jìn)步提升。課題研究也不能閉門造車，需要專業(yè)引領(lǐng)，就像大海中航行的船只需要燈塔一樣，否則很容易迷失于海霧之中。

當(dāng)然，從事課題研究還需要有耐心和毅力，其實(shí)很多課題都是“磨”出來的，像《小農(nóng)莊課程建構(gòu)》課題前后差不多進(jìn)行了10年，沒有打持久戰(zhàn)的毅力，不用心去“磨”，就不會(huì)“磨杵成針”。“幼兒園課題研究還要體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)性和持續(xù)性，就是幼兒園要有一個(gè)宏觀性的課題，下面申報(bào)若干小課題，且一個(gè)課題結(jié)束后，下次再申報(bào)時(shí)要與前面的研究?jī)?nèi)容相聯(lián)系，這樣才能形成特色，切不可研究一個(gè)扔一個(gè)。”這就是現(xiàn)在很多幼兒園課題研究像黑熊掰棒子，掰一個(gè)丟一個(gè)，零碎而不成系統(tǒng)的重要原因。

很多幼兒園申報(bào)課題都會(huì)請(qǐng)教周紅梅：自己的園報(bào)什么課題好，或讓她給他們確立一個(gè)課題。“課題的選題不是指定一個(gè)課題而是要在深入分析園所歷史、師資隊(duì)伍、家長(zhǎng)群體、社區(qū)資源和幼兒現(xiàn)狀等多種元素的基礎(chǔ)上，依據(jù)園所的優(yōu)勢(shì)或薄弱環(huán)節(jié)來生成課題。”碰到這種情況，她通常都會(huì)和申報(bào)幼兒園的骨干教師一起分析園所現(xiàn)狀，尋找研究的切入點(diǎn)，幫助他們做好課題的前期論證，確保申報(bào)的課題有用，能促進(jìn)幼兒及幼兒園的發(fā)展。在她的帶動(dòng)下，“十二五”期間寶應(yīng)縣幼兒園成功申報(bào)省規(guī)劃課題6項(xiàng)、市級(jí)課題18項(xiàng)，每所幼兒園都有課題，70%的幼兒教師參與課題研究。

三十三年的教育路，是一條不懈追求教育真諦之路。周紅梅用勤奮、執(zhí)著書寫了個(gè)人成長(zhǎng)史，也收獲了從事教育的快樂和幸福。她關(guān)愛、呵護(hù)每一個(gè)孩子，為他們的成長(zhǎng)發(fā)展鋪就底色。這條路上，“教育”為她的生命增添了光輝，點(diǎn)燃了她心中的火種，以后將繼續(xù)帶著她快樂前行，追尋教育的真諦。