CET新題型“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用

文/張珊珊 朱麗華

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CET新題型“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用

文/張珊珊 朱麗華

摘 要：2013年12月大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行了改革，改革后出現(xiàn)了三大新題型。本文以“段落匹配題”為例，探討其對大學(xué)英語詞匯教學(xué)所產(chǎn)生的反撥作用，研究表明，其對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用大于負(fù)反撥作用。

關(guān)鍵詞：四六級考試；“段落匹配題”；詞匯教學(xué)

一、引言

2013年12月的大學(xué)英語四六級改革出現(xiàn)了三大新題型，既單詞和短語聽寫、段落信息匹配題和段落翻譯題。改革后的新題型更加注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)考查了學(xué)生對語言活學(xué)活用的能力。段落信息匹配題取代了傳統(tǒng)的快速閱讀題，在考查學(xué)生快速閱讀能力的基礎(chǔ)上，還考查了學(xué)生把握文章主旨大意、同義詞替換以及捕捉關(guān)鍵詞的能力。可見，段落信息匹配題對學(xué)生的要求更高，也對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

二、反撥作用的研究

反撥作用是指測試對語言教學(xué)所產(chǎn)生的影響。這種影響有正面積極的影響，也有消極的影響。正面積極的影響會(huì)對語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生促進(jìn)的作用，促使教學(xué)的發(fā)展，而消極的影響會(huì)會(huì)制約和影響教學(xué)。段落信息匹配題涉及的話題較廣，要求學(xué)生有較大的詞匯量和較廣的知識面，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生在此壓力下會(huì)更加注重詞匯的積累和學(xué)習(xí)。因此，段落信息匹配題的出現(xiàn)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有正面積極的影響，但也會(huì)加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)壓力。

三、“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用

為了研究“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用，筆者以保山學(xué)院14級大學(xué)英語本科班的學(xué)生為例，通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察的方法，研究教師和學(xué)生在詞匯的教和學(xué)方面的特點(diǎn)。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷199份，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，筆者分析了段落匹配題對大學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的正反撥和負(fù)反撥作用。

（一）“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用

調(diào)查問卷顯示，段落信息匹配題對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有益的影響，18.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度發(fā)生了較大改變；16.6%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間較以前增多了；25.2%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的方法發(fā)生了較大改變；31.1%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)容發(fā)生了調(diào)整。筆者將從以上幾個(gè)方面來重點(diǎn)分析段落匹配題對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用。

1.詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過調(diào)查問卷和訪談可知，段落信息匹配題因篇章較長，生詞較多，對學(xué)生的詞匯量要求較大，為了在考試中取得較好的成績，學(xué)生端正了詞匯的學(xué)生態(tài)度，提高記單詞的積極性。學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間記憶單詞，上課認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)詞匯有促進(jìn)作用。同時(shí)，段落信息匹配題的題材范圍廣泛，學(xué)生為了更好的備考，會(huì)加大課外閱讀面，如閱覽英文報(bào)刊雜志等，在閱讀的同時(shí)會(huì)有意識的補(bǔ)充更多的詞匯知識，學(xué)習(xí)到單詞在特定語境中的特殊用法，學(xué)生在擴(kuò)寬知識面的同時(shí)也提高了詞匯的學(xué)習(xí)能力。可見，段落匹配題對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

2.詞匯教學(xué)的時(shí)間分配

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯量較小，將會(huì)影響到閱讀的速度和解題。為了更好的應(yīng)對改革，教師在課堂上會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充更多的詞匯知識，如詞匯記憶的方法、詞匯的靈活應(yīng)用以及同義詞替換的練習(xí)；學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間較以前更長。通過訪談可知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到更多的詞匯知識對四六級考試的翻譯和寫作部分有很大的積極影響。

3.詞匯學(xué)習(xí)方法

調(diào)查問卷顯示，改革后教師在課堂上會(huì)給學(xué)生講授略讀和尋讀的能力，8.0%的老師總是這樣做，49.2%的老師經(jīng)常這樣做。略讀和尋讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在閱讀中迅速定位關(guān)鍵詞，而通過對段落匹配題的分析可知，因設(shè)置的10道題目在文章中不能找到完全相同的句子，在定位關(guān)鍵詞的同時(shí)需要學(xué)生能對同義詞和詞組進(jìn)行替換，14.1%和26.1%的老師總是或經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講授同義詞替換的知識，并做相關(guān)的練習(xí)加以鞏固，；同時(shí)，教師在講授單詞時(shí)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充更多的同義詞，讓學(xué)生成組記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用歸類記憶法來記憶單詞。52.3%的老師經(jīng)常給學(xué)生講授閱讀和歸納總結(jié)的技巧；48.2%的老師經(jīng)常給學(xué)生灌輸閱讀聯(lián)想猜測的技巧；這些閱讀技巧都需要學(xué)生豐富的詞匯知識。可見，通過老師對詞匯知識的講解，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)。

4.詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查問卷顯示，64.9%的老師會(huì)給學(xué)生講解詞語中所暗含的文化內(nèi)涵，97.9%的老師在講授課文時(shí)注重單詞的靈活運(yùn)用。因段落匹配題的文章大部分來自于英文原版題材，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在課堂上如能給學(xué)生講授中英文詞匯的差異，對于閱讀是有很大幫助的。而對于詞的靈活運(yùn)用的練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的詞匯活學(xué)活用的能力。

（二）“段落匹配題”對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的負(fù)反撥作用

段落匹配題對大學(xué)英語詞匯教學(xué)也有一定的消極影響。因需要學(xué)習(xí)的詞匯太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到詞匯上，其他方面學(xué)習(xí)時(shí)間減少，也減少了花在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；單詞量太大，詞義太多，也給記憶的過程產(chǎn)生了一定的壓力；而段落匹配題涉及的生詞較多，考查了單詞的多種詞義，學(xué)生不能掌握單詞的正確意思，內(nèi)容、段落太多，對做題時(shí)間有很大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生的在備考時(shí)需要學(xué)習(xí)更多的解題技巧。

四、結(jié)語

問卷調(diào)查和訪談表明，學(xué)生認(rèn)為改革后的閱讀段落信息匹配題的難度不是特別大，但其對詞匯的學(xué)習(xí)要求很高，53.8%的學(xué)生認(rèn)為段落信息匹配題對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用大于負(fù)反撥作用。為了更好地備考四六級段落信息匹配題，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽取老師上課講授的單詞，教師在講授單詞時(shí)會(huì)更加詳細(xì)，且會(huì)給學(xué)生講述記憶單詞的方法，注重單詞的活學(xué)活用和同義詞替換的練習(xí)。總的來說，大學(xué)英語四六級考試段落匹配題對大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳歆.新CET改革對大學(xué)英語教學(xué)反撥作用的研究[J]輕工科技，2013，（10）.

[2]張偉偉.英語四六級改革對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示[J]學(xué)術(shù)研究，2013，（12）.

課題名稱：《大學(xué)英語四六級考試改革對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響—以2013年12月改革為例》；編號：14BY004

（作者單位：保山學(xué)院外國語學(xué)院）