試談高中歷史課堂有效教學策略

郝雪云

摘 要：歷史教育的重要性不亞于其他各類自然學科。歷史的學習可以讓學生以史為鑒，尊重歷史，更好地規劃未來。歷史學習對于培養學生正確的價值觀，樹立學生的榮辱觀念有著重要的意義。本文就目前高中歷史教學中存在的問題進行了介紹，并提出了提高歷史課程課堂教學有效性的一些思考與策略。

關鍵詞：歷史教育；情境教學；思維創新；課外教學

尊重歷史、學習歷史對于每一個人具有重要的意義。縱觀中國歷史5000年，歷史的創造推動著國家的發展與進步。每一個朝代的建立與滅亡，代表著每一種文化與制度的誕生與消失，這對于我們有很好的借鑒作用。尊重歷史、以史為鑒，培養學生正確的價值觀和人生導向是歷史學習的最基本要求。

歷史的學習尤其對于青少年有著重要的意義。它的作用不亞于其他自然學科。然而，對目前高中教學，學生對于歷史學習沒有一個明確的認識。為什么學習歷史以及學習歷史的重要性是什么，這些問題教師并沒有認真地對學生進行講解，學生也沒有靜心思考。作為教學者，我們應該反思造成這種結果的原因是什么；同時應該思考怎么能夠提高學生學習歷史的興趣，怎樣能夠讓學生以史為鑒，學以致用。

一、尊重歷史、以史為鑒，提高學生學習歷史的興趣

歷史是我國中學教學的一門重要課程，同時也是高等教育選拔的必需課程，是一個中學生綜合素質與能力的考驗指標之一，更對學生的未來有著重要的影響。因此，歷史教師要教好歷史，激發學生學習歷史的興趣。那么如何增加學生歷史學習的興趣、提高課堂教學的有效性呢？首先，對課堂教學的有效性，我國教育學家余文森教授作過比較通俗的解讀。他認為通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步；要讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；能達到這個標準，這樣的課堂教學就是有效的。這個解釋對課堂教學做了根本的要求，也詳細說明了教學的目的。

在課堂教學中，在保證教學內容通過教師傳遞學生的過程中，雙方可以有效地相互配合、互動，使學生能夠有效地利用課堂的時間最大限度地掌握知識呢？首先，我覺得教師講課要有“味”，生動、幽默是基本的要求。但歷史課區別于其他學科，歷史課的教學總是給人一種嚴肅、嚴謹的印象，同時也常常被學生冠以“乏味”的標示。經調查，學生并不是不愿意學習歷史知識，相反，更多的學生從小受到良好的愛國主義教育，對歷史有著很大的興趣。但教師長期以來陳舊的教學模式使學生感覺枯燥無味，導致學生漸漸失去對歷史學習的興趣。同時，由于受傳統教育的影響，長時間對學生灌輸偏自然學科而輕人文類學科的思想使學生認為歷史學習無用武之地導致學生對歷史學習喪失興趣。因此，要提高歷史課堂教學的有效性，需從教師的教學模式以及學生對歷史課程的認知觀念抓起。

二、提高歷史教學有效性的思考

歷史課的教學不同于其他人文類學科的教學。歷史課教學的目的主要是讓學生能夠了解過去究竟發生了什么，以及為什么發生那樣的事件會導致這樣的結果，讓學生理解發生的必然性。要設法讓學生融入當時的歷史環境中去，讓他們尊重歷史，認識客觀規律，從而指導學習與實踐。

首先，教師應該充分利用現代化媒體資源，根據學生興趣，多途徑講述課本知識，同時，補充相關課外知識，增加學生的求知欲望。書本的知識是經過濃縮的精華部分，但書本知識只能起到一個大的框架作用。只傳授書本知識，學生只能清楚我國及世界歷史的發展及經歷的變革。換句話說，只是一個過程的學習，并未達到歷史教學的真正目的。目前，科技發展如此迅速，考古發現更是越來越多。而教材并未根據研究而逐步更新。因此，作為教師，我們在精講歷史課本的同時，應該更多地利用多媒體設備增加一些時代的典故、圖片，使學生能夠身臨其境，充分了解當時的那種局勢，出現那種結局是必然的，是符合規律的，而不是教師通過講述人為灌輸。同時更可以通過多樣化教學方式，提倡通過組織辯論、演講、話劇等形式加強對歷史的理解與尊重。

其次，歷史教學并不一定只在課堂。我國有5000年的文化傳承，保留的文化遺跡更是數不勝數。且我國的部分遺跡有免費對外開放的政策。因此，提倡室外教學，組織參觀、交流，讓學生親眼看到歷史所遺留的文物、古跡，親自感受到古人的智慧與思想，讓學生能夠身臨其境認識歷史所取得的效果遠比課堂教學要有用。同時這樣的教學方式又可以使學生疲勞的大腦得以休息，更加加深了學生對歷史的掌握與理解程度。

青少年是國家的未來與希望，實現我國偉大的中國夢需要青年一代刻苦努力。樹立正確的價值觀和培養榮辱觀和時代使命是國家賦予青年最殷切的要求。歷史教學可以培養學生正確的價值觀和時代榮譽感。提高歷史課堂教學的有效性對提高學生對于歷史的興趣、學好歷史有重要的作用。

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