翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

曾麗英

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，把大量的學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，使學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)，因其這一特點受到廣大教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并合理運用，從而為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種課堂背景下，在課內(nèi)的寶貴教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生可以更專注地學(xué)習(xí)；教師也可以改變傳統(tǒng)“一講到底”的教學(xué)方式，而學(xué)生則可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上通過與其他同學(xué)討論等方式獲得對所學(xué)知識更深層次的理解，其教學(xué)目的是為了使學(xué)生能夠更加真實的學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能使翻轉(zhuǎn)課堂有效落實，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、觀看視頻，積極參與

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻與教師傳統(tǒng)多媒體教學(xué)不同的一點是視頻一般為幾分鐘，即使是最長的視頻也不過十幾分鐘，并且每段視頻大都是圍繞著一個知識點來進(jìn)行的，針對性強，并且兼具回放功能，可以真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師在教學(xué)時可以直接從視頻播放開始組織課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)簡單、方便、直接、有效。

比如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分知識時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生牢記百分?jǐn)?shù)的概念，通過多個百分?jǐn)?shù)的練習(xí)訓(xùn)練以達(dá)到學(xué)生熟練掌握新知識的目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生生搬硬套所學(xué)知識，很難獲得對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識，因此在課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以微視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生就“我們是否應(yīng)該納稅”展開討論，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)以后，再以關(guān)于“稅收你都知道些什么”展開教學(xué)，讓學(xué)生觀看《五分鐘讓你讀懂中國的稅》的微視頻，從而引發(fā)學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用情況的重視，在學(xué)生反復(fù)觀看的過程中，對所學(xué)知識的理解也更加深刻。

由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，本著讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中一定要為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供條件，而微視頻因其短小集中更具針對性等特點，若能在課堂教學(xué)中靈活運用，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提出問題，自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，對于視頻中呈現(xiàn)的教學(xué)信息，不同學(xué)生的理解接受程度也會不同。要想使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更加有效，教師應(yīng)組織學(xué)生及時對觀看視頻的效果進(jìn)行質(zhì)疑，從而使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下展開自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠真正有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)《線與角》中“線的認(rèn)識”這部分知識時，教師首先讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生從中初步了解線段、射線和直線各有什么特點。由于課件制作精美，尤其是在射線和直線的認(rèn)識上，課件有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。需要指出的是，課件并不是萬能的，并不能滿足每名學(xué)生的個體需要。因此在課件微視頻播放完畢以后，教師應(yīng)給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生提出自己在觀看視頻過程中產(chǎn)生的疑問，并嘗試著自己解決。這樣一來，問題能一一暴露出來，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了機會，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，課件的呈現(xiàn)并不是萬能的，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的渠道是多方面的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，鼓勵學(xué)生提出問題，并嘗試解決問題，如此一來，才能真正把促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到實處。

三、鞏固練習(xí)，檢驗質(zhì)疑

在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)后，為了驗證學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固。要想使學(xué)生的課堂練習(xí)更加積極、主動、有效，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校的“微平臺”或者“在線測試”等形式鼓勵學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)，這樣可以達(dá)到及時深化學(xué)生所學(xué)知識的目的。

比如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容時，我主要采用了播放視頻、提出問題、自主探究等教學(xué)方式，學(xué)生通過觀看與探究，獲得了對小數(shù)加減法計算要領(lǐng)的初步認(rèn)識。為了增強學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識程度，又通過網(wǎng)絡(luò)上的在線測試，引導(dǎo)學(xué)生對自己掌握的知識及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的在線測試大都設(shè)計了闖關(guān)環(huán)節(jié)或者分層訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生在鞏固練習(xí)的時候可以真正感受到這樣的課堂教學(xué)很有趣，對這種練習(xí)的形式十分喜愛。一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)也就不是教師給出的那幾道習(xí)題了，由于學(xué)生接受能力不同，一些學(xué)生的訓(xùn)練量可能會達(dá)到更多，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果定會有很大提高。

從這一教學(xué)課例可以看出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，充分利用了網(wǎng)絡(luò)視頻等形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，容量更大，更加節(jié)省教學(xué)時間，有利于達(dá)到短時高效的教學(xué)目標(biāo)。

四、實踐創(chuàng)新，解決問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生獲得知識的渠道不同，他們對新知識的理解與感悟也就不同，在解決具體問題時，就會有著不一樣的見解。因此，在解決數(shù)學(xué)問題方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，這樣教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，從而使每名學(xué)生都能真正學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《年月日》這部分知識時，在學(xué)生理解年月日以及什么是平年、什么是閏年等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方法深化對所學(xué)知識的掌握。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被激發(fā)，有學(xué)生提出了以“猜生日”的游戲形式來落實對年月日等相關(guān)知識的理解與掌握。這樣寓教于樂的游戲形式使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)好玩、有趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，死記硬背和生搬硬套是不可取的，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生全面看待問題和解決問題，不斷發(fā)揮自己的潛能，不斷創(chuàng)新，才能使翻轉(zhuǎn)課堂真正“翻”得精彩，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、展示交流，多元評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)新知識后，為了準(zhǔn)確把握學(xué)生對新知識的了解與掌握情況，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個可以展示自我的平臺，讓學(xué)生分享自己是如何通過自主學(xué)習(xí)獲得知識的。教師可以根據(jù)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況鼓勵他們積極參與評價，教師再進(jìn)行綜合評價，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定會更高。

比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》這部分知識時，學(xué)生初步掌握所學(xué)知識后，把自己所做的課堂練習(xí)傳到“云平臺”上。此時教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息共享的特點，讓學(xué)生對自己的作品或者練習(xí)進(jìn)行自評、他評、師評、眾人評等，以這種方式展現(xiàn)出來。對于學(xué)生自己無法解決的問題也可以在“云平臺”上請大家?guī)椭鉀Q，如此一來，既可以使學(xué)生及時把自己對新知的掌握情況展示出來，而且在大家信息共享和合作交流的多元評價下，學(xué)生也可以更深地感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而更加積極主動地參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的展示交流和多元評價不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。只有當(dāng)學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中收獲快樂、學(xué)到知識后，學(xué)生才會更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。因此教師要重視多元評價，從而使評價成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動力，為打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。作為一名教師，應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)不斷努力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint