發揮地理學科優勢，加強學生環境教育

趙擁護

【摘要】隨著世界經濟的快速發展，人們賴以生存和發展的地球環境破壞程度日益加劇。如何保護地球環境，為現代人和后代人營造一個健康和諧的生存空間環境逐漸成為全球共同關注的焦點問題。高中階段的地理教育教學內容同環境保護有著極為密切的聯系，作為高中地理教師，如何立足于地理課本，在地理教學活動中滲透環境教育是當今廣大高中地理教師需要關注及研究的重要課題。

【關鍵詞】高中地理 教學活動 環境教育 滲透方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-01

社會經濟快速發展的背后，也帶來系列的環境污染問題。目前，隨著我國市場經濟近些年來的飛速發展，人們對自然資源的開發量是越來越大，速度是越來越快，雖然在某種程度上大量的開發自然資源推動了國民經濟的迅速崛起，但自然資源過度的開發所產生系列的負面影響也越來越嚴重。在此情況下，我們應意識到并重視環境保護問題，從學生抓起，將環境教育滲透到課堂教學中，讓學生在接受科學文化知識的過程中樹立環境保護意識。下文筆者將結合自己教學實踐經驗淺談高中地理教學中滲透環境教育的必要性及教學方法，供廣大的高中地理教師參考借鑒。

一、課堂環境教育

1.立足于地理教材

高中階段地理所涉及知識范圍廣，學科深度較淺，容易被學生理解和接受。在地理教材中有很多關于環境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產資源等等，此外還包含農業、工業、城市以及交通等人文環境方面的知識，可謂是對環境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應善于發現地理教材中的環境元素，通過課前備課巧妙地將環境教育融合到課堂教育教學中，讓學生在學習地理學科知識的同時不自覺地樹立環境保護意識，激發他們對環境保護的熱情。例如在課堂教學中對于大氣環境保護章節的學習，教師應對課本知識內容進行拓展，引導學生發現生活中哪些是對大氣環境破壞的行為，哪些是保護大氣環境的良好習慣，讓學生在課堂共同探討大氣環境保護問題中明白保護環境的重要性，引發他們保護環境的欲望，樹立環境保護意識。此外，地理教材中關于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應根據生活實際，通過組織學生開展人口調查活動，讓學生從人口調查活動中切身感受到人口危機問題，可有效促進學生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發現，高中地理教材中同環境教育相聯系的知識內容較多，教師應善于發掘教材中的環境教育元素，同學生生活實際相聯系，充分地利用地理學科特點，讓學生在學習中理解環境同人類社會發展關系。

2.充分利用每一節課的活動

高中地理教材一個顯著特點是設計了“活動”內容。教師在教學中可以充分利用這些“活動”進行環境教育。如：可以針對“好好愛護地球，因為只有一個地球”活動，組織學生進行演講比賽，得到了學生的積極響應。

3.合理地安排每個單元的自學園地

新教材在每個單元后都設有自學園地，其內容包括閱讀篇、技能篇和練習篇三部分。它們既是課文的繼續，又是知識的拓展。教師可以利用自學園地進行適當的環境教育，能取得意想不到的效果。如：利用“大氣溫室氣體使全球變暖”這一主題，教師可組織學生針對練習中科學家們的正反方觀點。結合自己課后查找的資料和課堂所學的知識展開辯論。這種活動既能幫助學生鞏固課堂所學的知識，還培養了學生的多種能力。

二、課外環境教育

實踐是檢驗真理的唯一途徑，學生只有通過參加更多的有關環境教育的活動才能深刻意識到環境問題的嚴重性，才能真正樹立環境保護意識。所以，作為高中地理教師，除了在完成課堂環境教育滲透教育工作外，還應定期地組織學生開展課外實踐活動，讓學生在課外實踐活動中對所學的地理知識進行驗證，讓學生在課外活動中發現課本中所沒有提及到的環境問題，進而結合相關的地理知識對環境問題進行分析，并提出解決環境問題的方法。

1.開設環境問題專題講座

環境專題講座既能豐富學生的環境知識，又能進一步強化學生的環境保護意識。講座內容要結合教材的環境知識，并用鄉土材料來做例證。這樣的講座能增加學生的感性認識，學生也容易接受。如：講水資源短缺時，有學生認為當地水資源豐富，用不著節約用水，在請有關專家介紹了“南安本地的水資源狀況”后，學生對當地的水資源狀況有了清醒的認識，增強了節水意識，不關水龍頭等不良現象有了好轉。

2.組織環保調查和環境監測

要引導、鼓勵學生積極參與環境保護行動.如調查噪聲污染、水污染和交通秩序問題等。通過調查訪問和親身體驗，學生對環保的必要性、緊迫性產生共鳴，從而增強了環境保護的自覺性。此外，教師還可以配合環保部門開展鄉土環境問題的調查研究。承擔一些基礎性的、適合學生參與的簡易環保監測任務，如組織學生去對學校所在地空氣污染和河流水污染的污染源進行調查，并將調查結果進行分析后向有關部門反映。

3.結合重大環境節日開展環境保護宣傳教育

教師可結合一些重要的與環境保護相關的節日，如“地球日”“環境日”“植樹節”等，不失時機地開展專題環保宣傳和環保公益實踐活動。可組織學生走向社會，宣傳環境知識，喚起社會公眾對環境問題的重視，如散發宣傳畫、張貼宣傳標語、參與環境保護公益勞動等。

三、師生互動開展環境教育

一方面，要把課內的教學內容和課外的實踐活動結合起來；另一方面，教師和學生要相互配合、互動。教師是研究者和組織者，學生則是主體發揮者和創造者。學生在獲得了一些必要的環境科學知識后，教師應有意識地創設情境，引導學生考察、觀察，啟發學生聯系身邊的所見所聞，尋找課題，培養他們的觀察力。課題確立后，還要設計實施方案，并根據可行性、科學性、新穎性和實用性原則指導學生來進行設想、構思和完善實施方案。可以讓學生在明確目的、原則的基礎上對課題和方案進行討論，自由發表意見、想法，教師給予指導和幫助。事實

證明，學生有非常豐富的想象力和巨大的創造潛能，通過師生互動，可以把學生的創造潛能激發出來。最后，教師引導學生在分析獲得的信息的基礎上，進行討論、歸納寫出課題小論文，然后再經過小組討論、完善后，由教師做出客觀、公正的激勵性評價。

總之，在地理學科教育中通過一系列活動向學生進行環保教育，可以達到增強環境意識，豐富環境科學知識，強化環保理念，積極參與環保公益活動，養成良好環境公德行為習慣的目的。

參考文獻：

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