有效運用人文情懷提升體育教學效率

王家化

【摘要】新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。特別是在體育教學中，教學的最終目的是實現學生身體機能與心理健康的全面發展。教學中就需要我們能夠尊重學生的學習主體地位，善于運用人文情懷，讓學生能夠感受到自身在體育學習中的主人公地位。通過有效的教學引導策略調動學生的學習積極性，以便能夠讓學生感受到體育學習的重要性，通過人文關懷來提升學生的學習綜合認知。

【關鍵詞】高中 體育 教學 人文 運用 策略

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0218-02

《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》中關于課程性質的說明是：關注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，充分發揮課程的教育功能，高度重視提高學生的健康水平，促進學生的身心協調發展，培養學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神?？梢婓w育課程中蘊含著豐富的人文情懷元素。重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的基本體現，也是體育教學中我們應該遵循的基本原則。

一、深刻認識到體育課程的人文性價值

百科中關于體育的定義是：體育是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。從本質上而言，體育教學的最終目的是使人的身體能夠得到教育，它是人類文化的積淀，也是人類精神的樂園，它所弘揚和表達的本應該是生而為人的意義和價值。可見體育是一項綜合性較強的教學項目，也是一項以人為本、以人的發展為目標的社會活動。體育教學的人文性體現在體育教學過程中對學生身體和心理兩方面進行和諧發展。體育教學不僅要塑造學生強壯、勻稱的體魄，優雅的姿態，還要培養學生健康的心理和良好的品德，以及作為社會成員的責任感。教學中教師要樹立長遠的發展理念與高度的歷史責任感，認識到體育教學的人文性在教學過程當中應該體現出對學生個體的人性、人生、人權、價值的尊重，認同與重視。這就需要教師在教學中要尊重學生的學習主體地位、尊重學生的個性差異、尊重學生的人格尊嚴，對于學生多一些鼓勵引導，少一些批評嘲諷。通過科學的引導讓學生進行學習，而不是簡單粗暴的“填鴨式”、“棍棒式”教育。

二、在體育教學中滲透人文性的有效性簡析

1.教師要注重自身人文素質提升

俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、個人素質對于學生的學習發展意義重大。特別是在高中時期，學生的學習大多源自于教師的教學引導，教師對于學生的影響可以說是終身性的。所以我們要加強體育教師道德修養建設：體育教師要堅持以育人為本，注重師德，為社會主義建設培養合格人才，要學會反躬醒，嚴于解剖自己，最后達到“慎獨”。這就要求體育教師為了達到身心共育的目的，要把修養的著眼點放到靈魂深處。在不斷反省中提升自我，在實踐中弘揚這種精神，從而達到潛移默化引導學生的目的。這本身就是一種人文精神的體現。同時也要提高體育教師自身的人文素養：教師要確立“以人為本”的教育理念，當代教師的基本功能就是為了發掘人的潛能，發展人的個性，塑造健全的人格，體現人的道德。教師要樹立正確的人文觀，注重培養學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性和主動性，尊重學生個性，發展學生的特長，喚起學生的主體精神。

2.教師要注重人文性教學目標的滲透

在高中時期，學生的學習自主性相對較弱，教師的教學規劃、教學目標直接影響著學生的學習發展。體育目的、任務具有較強的導向性，決定了體育教學的基本方向，體育教學目的、任務的人文性，就是要求在教學、任務中體現出人文的基本內涵，即促進學生身心的全面發展與對學生個體人性，人權和價值的尊重。只有體育教學生物性、科學性、社會性與人文性有機結合，才能夠算是真正意義上地實現了體育的全面發展。

3.教師要重視人文性教學內容的拓展

課堂是學生學習發展的基本途徑，也是學生獲取知識的重要渠道。教學內容的科學與否、教學內容的恰當與否都會影響著學生的學習效率。教學中教師要根據學生的學習需求與學習興趣，適當拓展人文體育教育內容，應根據學校實際情況和學生的個體差異盡可能開展學生感興趣、樂于接受的體育，充分挖掘教材中知識與技能的人文內涵，豐富學生人文知識，增強人文意識。比如教學中教師要善于引導學生結合學習的其他科目知識進行體育知識的分析，讓學生能夠在體育運動的同時全面發展、全面提升。例如結合生物知識引導學生認識到體育鍛煉對于人體發育的重要性，結合語文知識感受體育運動中的自身的情感發育等等。

4.教師要進行人文性教學方法的改進

新時期的體育教學更加尊重學生情感體驗，要求教學中要尊重學生的個體差異，從學生的自身水平和發展需要出發，調動，鼓勵學生的積極性、主動性，讓學生真正體驗到體育的樂趣。教學方法還要有針對性，具有個性化，要求體育教師結合不同學生和自己特點設計并靈活運用教學方法。以便教學能夠符合不同學習層次學生的發展需求，真正意義上實現“以人為本”。

5.教師要開展人文性教學氛圍的創設

體育教學不是一蹴而就的，健康理念的滲透也不是一下子就能夠完成的，而是需要一個長期的、逐漸滲透的過程。都說“環境塑造人才”，這就需要教師在教學中認識到環境對于學生學習發展的重要性，注重人文環境的創設，為學生的健康發展打好基礎。校園文化和校園環境是進行人文教育的重要課堂，是培養學生體育精神的重要途徑學校體育環境能引導學生朝正確的方向成長發展，對學生人文素質的提高具有了引導，塑造規范，陶冶的作用。教學中我們要善于運用一些民族性、本地性較強的運動項目來為學生的學習創設良好的生活氛圍，豐富學生的學習體驗。

6.教師要重視人文性的教學評價的運用

教學評價不僅是對學生上一階段學習成果的一個總結，同時對于學生日后的學習發展也有著重要的指導價值。教學中教師要重視人文性的教學評價，不斷豐富評價內容，不僅要包括學生的體育技能，體育知識的掌握情況，而且包括學生的體育學習態度、出勤情況、體育運動習慣等多方面內容，以便能夠更為全面、科學地引導學生認識到體育學習的真諦，提升他們的人文認知。

總之，新時期教學中教師要不斷提升自身的教學理念，更新自身的教學認知，通過教學目的的規劃、教學內容的拓展、教學方法的改進、教學氛圍的創設、教學評價的運用來豐富學生的學習經歷，感受到豐富多彩的體育課堂，提升學生對于體育課程的有效認知，最終實現學生體育綜合能力的有效提升，為他們日后的學習發展打好基礎、做好鋪墊。