淺析小學美術教學中合作學習模式的應用

歐麗

【摘要】教育制度的不斷改革使得學校的教育模式也不得不得到相應的改變。小學美術教育是當前小學教育的一個重要組成部分，隨著市場經濟的不斷發展，教育領域的新課程改革計劃也得到推廣，在小學美術教育中，合作學習模式較為新穎，能夠有效提高美術課堂有效性，提高教學效率，本文主要闡述美術合作學習模式的作用以及如何運用的問題，如何使每個學生在合作學習中得到不同的發展。

【關鍵詞】合作學習 美術教學 互動模式

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0210-01

隨著新課程的改革和教育質量的不斷提高，以往的傳統的教學模式、理念、方式的缺陷日益暴露，已經不適宜現代美術教學的需求。美術課程的改革不僅要求課程內容的全面化、體系化、生活化，而且在教學過程中、方法的運用上都注重對學生的引導。可提高學生的效率，形成開放包容的學習氛圍，所以，開展合作學習模式是社會發展的需要、是教育改革需要。

1.小學美術教學中的合作學習，主要存在的問題

1.1小組學習目的不明確

學習能力的培養主要取決于學生的興趣、方法、目的三個方面，教師不能使學生被動學習變為主動學習，深入思考，就盲目討論，合作目的不明確，過程缺少指向性，學生的美術學習情趣不高，主動參加小組學習討論的意識不強，思維不能引向深入，長時間處于被動接受知識的狀態，學習效率低下，學習效果自然不好。

1.2合作組內團結性缺失

美術小組成員之間沒有合作的情況或合作機會較少，成員之間人際交流較少，往往出現兩級分化的現象，優等生橫行課堂，學習差點的學生卻毫無發言的機會，在開展互助學習討論的過程中，尖子生擔心幫扶學困生怕占用自己的學習時間，影響自己的學習成績的提高和發展，參加活動的積極性不高，導致美術合作學習意義蕩然無存。

1.3小組學習評價方式單一

美術小組學習過程結束后形成報告上交后，得到的評價往往是“這個不錯”，“這個棒極了”，對美術小組學習影響較大，評價方式過于單一，是美術小組成員往往失去學習的動力。教師往往只關注少數個體學生的評價，依舊注重學習成果評價，忽視學生的心理評價，對小組的評價沒有具體到每個學生，久而久之，學生興趣喪失。

2.合作學習模式在小學美術教育中的作用

2.1對于小學生美術學生性格的培養和思維的提高

美術合作學習中，小學生不會收到來自社會的壓力，來自應試教育的限制影響自身能力的發揮，影響個人天賦的發展，可以從分發揮自己的聰明才智，發揮個人的才能，激發隱藏的潛能。而美術是一項需要天賦和靈感的學科，必定急需學生的個性和創新，需要對一幅幅作品有自己的見解和自己獨特的觀點，而合作學習模式的應用恰恰符合這一點，小組成員聚集在一一起，討論必定會激起人們思維的碰撞，產生思維的花朵。都會將另一些同學的思維引向一個新層次，這樣更有利于學生素質的提高。

2.2美術合作學習小組交際能力加強

從客觀上看，世界各國各地的教育都在強調合作，而人類以后也會遇到各種各樣的問題，這些問題的解決，需要人們在一起協商，在一起合作。因此，學生的合作意識也是必須培養的，而學生大都是獨生子女，周圍并沒有可以鍛煉的機會，而美術合作學習無疑是最適合培養這種能力，由4人或6人組成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須在一起討論合作，一切以集體利益為出發點，經過長時間的培養，學習的合作能力肯定會大大提高。

2.3有利于激發學生的學習興趣

美術合作學習模式擺脫了傳統教育的弊端，使學生的學習模式具有較大的隨意性，自由性，大多數情況下都是由小學生自主討論學習完成，擺脫了課堂上的壓抑，使學生的學習興趣提高。在合作學習的過程中，如有遇到難以思考或解決的問題時，小組成員的作用便顯現出來，通過大家齊心協力將問題克服時，小學生的自信心便得到極大的滿足。也能從事情中分享到成功的喜悅，也更能從中得到自己的領悟。

2.4激勵主動學習，培養承受能力

美術合作學習能使學生把被動學習變為主動參加，在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象，因為這其中有自己的學習成果，更有利于培養學生的藝術思維。在合作學習過程中，學生在組內真誠的合作，組織公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養成良好的心理素質。

3.對于小學美術教育模式的建議

3.1劃分合理的合作學習小組

首先，劃分合理的學習合作小組是成功進行小組合作學習的前提，要實現合理的有效的合作小組學習，就必須將學生按不同的標準將其分類，可按學習成績，邏輯思維能力，個性能力等進行分類，增強組內可競爭力，同時也增強組內的多樣性，實現最優組合。合作學習小組一般有4人或6人，并且要明確分工，但同時也要注意團結合作，讓每個小組成員知道自己應盡得責任，并且要以集體的利益為最高利益，小組成員不僅要實現自己的利益，更要和小組一起實現最終的目標。

3.2改革課堂形式，教師實現積極調控

改革課堂學習方式，學生自主學習為主，提高美術課堂學習的積極主動性，想要進行積極有效的美術小組學習，教師必須充分發揮好自己的角色，需要有一個整體的思路，告訴小學生在美術學習的過程中會遇到的問題，讓他們自己搜查資料，提前思考討論，并且做好準備。同時，教師設置關于美術問題時應注意問題不應過難，但也必須有一定的難度，并且能充分體現美術知識，發現自然。

3.3選取適當的小學美術合作學習的內容

可以適當的選取一些方法不確定或答案不唯一的并且具有開放性答案的內容，激活學生的思維，并且可以改善美術學習效果，另一方面，可以共享來自于學生中的不同答案，突破個人的思維局限等問題。

4.結語

總而言之，小學美術合作學習是一種新的學習模式，雖也存在一些問題，但能促進小學生間的美術交流，擴展學生的思維，提高學生的平等、競爭意識，充分發揮學生的積極主動創造性，課堂也不再是壓抑、束縛，而是學生自由發揮的舞臺。只要我們能夠持之以恒的堅持下去，在實踐中不斷探索發現，我們有理由相信小學美術合作學習會發揮巨大的作用。

參考文獻：

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