小學體育教學中如何培養學生的小組合作探究能力

馬輝

【摘要】在日益加快的的現代社會中，合作能力與合作意識的建立和培養成為學生教育不得不重視的的問題。《小學體育課程標準》要求小學體育教育要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【關鍵詞】小學體育教學 優化課程教學 小組合作

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0209-01

一、小學體育教學培養學生小組合作的必要性

（一）提高學生參與學習的動力和積極性。體育學習是一個相對枯燥，需要學生被動的接受體育訓練，這極大地阻礙了學生學習的學習動力。在小學教育中，如果教師積極地開展一些團體合作的體育項目，變個人的體育鍛煉為體育競技，增加學生的參與度，會極大的激發學生的學習熱情，提高教師教學效率，從而達到體育教學中體育鍛煉的教學目的。

（二）培養學生的的合作意識和團隊意識。小組合作把個人變成團隊，自然形成團隊意識，并逐漸形成集體榮譽感。形成個體對團體的歸屬感和榮譽感。同時，小組合作要求每個成員之間要加強聯系，更多的溝通與交流，有益于孩子身心的健康成長。

（三）培養孩子的創新能力和成就感。小組合作增加了學生的學習興趣，學生由被動的接受變為主動的參與和求知。在小組合作中，相對寬松的學習環境更能發揮學生的主觀能動性，提出一些更好的建議，這不僅僅提高了學生的創新能力，同時也增強了學生的自信心。

二、小學體育教學培養學生小組合作能力存在的問題

《小學體育課程標準》明確指出：“教師要尊重學生的創造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助。”但是在現實教學中，小組合作往往流于形式，沒有具體的教學流程的制定，沒有小組成員間具體的溝通，如何進行合作，沒有具體的指導，這種分組實際上并不能很好的達到教學目標。與此同時，因為活動設置不合理，小組成員沒有合理分配，一部分成員參與度極低，各個成員并不能做到機會均衡，極大的挫敗了一部分學生的學習熱情和自信心。

小組分組雖然強調團隊的合作與交流，但并不意味著不重視學生的個體發展。體育的魅力之美就在于“更高、更快、更強”的不斷超越。所以小組合作與體育競技在小學體育中同樣重要，如接力賽跑、籃球、足球等這樣的活動就可以做到團隊競技與個人能力的同時展現。

小組合作增強了學生的自主學習的意識，這是小組合作最根本的原因。但是在充分相信學生可以自主的學習和自己管理自己的基礎上，教師的主導作用必須得到貫徹。在現在，獨生子女加上小學生年齡較小，家長相對比較寵孩子，孩子天生的活潑好動，一部分孩子會有排斥別人，出現不合作、不友好、不分享的行為，另外一些學生在教學過程中會有一些破壞性的行為。這就要求教師要發揮積極引導的作用，合理的小組游戲，合理的人員分配，教師要參與其中，積極引導各個小組之間的競爭，引導小組成員合作組成更好的小組。讓每個學生都能實現自己的價值，讓學生都能在活動中得到關注，收獲自信、團隊歸屬感和成就感。

三、小學體育教學培養學生合作能力的具體方法

（一）小學體育教學培養小組合作學習的途徑

1.合理分組。合理分組就要求教師在發揮其引導作用的時候要做到公平公正，各小組間公平競爭，小組內部要充分發揮各個小組成員的能力。同時積極發揮教師的引導作用，各個小組之間單女比例，優等生與差生比例要協調。發揮孩子們的積極性，民主的選拔組長，這樣更容易形成團隊意識，同時老師也應該引導孩子確定組長的標準，即德智體美勞全面發展的學生。小組成立教師要引導學生做到各司其職。

2.規范管理。首先，小組合作要建立起合作規范，這樣才能做到小組成員各司其職。其次，體育教學建立競爭機制，體育的魅力就在于不斷追求人類的“更高、更快、更強”，不斷地完成人類自身的超越。同時體育競爭應該在透明公平公正的條件下進行，合理的計分統計和評價，不僅僅有利于學生之前形成趕超的良好氛圍，同時有利于教師能夠全面掌握學生的學習情況。

3.建立科學的評價系統，合理的量化分值的設定，合理的獎懲制度的設立，更能培養學生們的集體榮譽感和爭先的積極性。

（二）在小組合作中，小組成員之間相互溝通，相互合作，最終會形成團隊的歸屬感。集體而言，同一小組的歸屬感有五個方面

1.目標相同，小組合作的目標通常而言是明確的具體的。一起學習，一起合作完成一項競賽，搞定一項發明等，團隊成員之間目標相互依賴，達成共識。

2.獎勵交互，小組合作中，團隊獲得的榮譽，個體成員同樣會獲得相應的榮譽；小組中某一個體獲得榮譽，同樣為團隊最后取得勝利爭光添彩。

3.個體成員相互依賴，在小組合作中，每個成員都有其在團隊中的身份，但是在團隊合作中一個人出錯，其他成員要指出其錯位并幫組其改正，同時為了集體的榮譽感，一部分成員要承擔更大的責任，一部分成員要犧牲自己的利益。但其他成員同樣會感覺到這個成員的付出和犧牲，會尊重這位成員，在合作中，成員之間會階段性的互換，為團隊的最后勝利而努力。

4.資料相互共享。每個組員完成部分任務，最后加到一起完成團隊任務，如一個舞蹈，并不是每個成員必須練會所有的動作，成員個體只需要完成自己需要掌握的舞蹈動作，最后舞臺呈現的就是整個舞蹈。

5.集體的榮譽感。當個體組成團隊時，所有團隊個體都有了一個共同的身份，并為了這個身份而不懈努力。

四、結論和建議

對于小學體育教學具體如何培育學生的小組合作能力，我們可以得出這樣的結論。小學體育教學中合作教學的目標完成需要通過小組合作來完成，小組合作學習是體育合作學習的出現點，也是體育教學的策略以及對學生的學習進行評價的依據。在具體教學中教師又要根據學生的發展水平，年齡以及教學內容進行合理的安排。

再具體的培養學生的小組合作的時候，體育教師應有嚴謹的教學精神，有全盤的考慮和周密的部署。根據學生學習情況，男女比例，異質劃分和同質化分等多種分配方式進行合理的劃分。制定切實可行的學習目標、教學內容，根據現有的教學條件來確定小組規模和教學模式。

培養學生的小組合作能力的關鍵就是培養小組的合作精神，學習合作技巧。任務的分配要做到人盡其用，都要承擔團隊任務的責任，小組的成功與失敗與每個成員都息息相關。小組的成員要完成現階段的任務，同時又要輪流擔當其他角色，保證乘員各方面全面發展。

體育合作學習的教學評價是客觀公平公正的。借助合作學習評價，體育老師可以準確的得出學生的需求，教學效果，小組任務成敗的原因，需要改進的地方及制定改進方案。各成員切實認識到自己對于團隊的意義，小組合作的意義，全面培養學生發現問題解決問題和相互合作相互交流的能力。促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]李家良.也談如何培養學生的合作學習及探究精神[J]. 新課程：教師版， 2010（10）.