小學數學教學中如何培養學生的口算能力

李雪飛

【摘要】在小學數學的教學中，培養學生的數學能力是非常重要的，特別是學生的口算、估算能力。教師在教學中重視學生口算能力的培養，可以幫助學生培養良好的思維，提高學生解決數學問題的能力。本文著重針對小學數學口算教學提出了行之有效的教學策略，希望對小學數學口算教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學 口算 教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-117-01

對于小學數學的教學，數學新課程教學標準有著明確的要求，必須對小學數學口算、估算的能力進行著重培養，重視全面提高學生的數學能力。但是在現實的數學教學中，很多教師甚至學校都忽視了對學生數學思維的培養，這樣不僅導致學生口算能力的下降，更不利于學生全面提高自身的數學能力。所以，在小學數學的教學過程中，教師應該重視小學數學口算的教學研究，重視學生思維能力的培養。

1.小學數學口算的重要意義

小學是學生思維能力發展的重要時期，在教學中重視學生思維能力的發展， 可以有效促進學生培養完善的數學思維，對于學生以后的學習具有極大的幫助。而口算要求學生在不借助任何其他工具的基礎上，僅僅憑借學生自身的思維和語言活動就能對數學問題計算出結果， 進行長期的數學口算訓練，對于提高學生數學思維具有很大的幫助。同時，口算能力不僅是學生學習數學知識的大幫手，更是學生參加社會活動的重要基礎。并且，在學生進行數學口算的時候，學生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學生的數學能力具有很大的作用。

2.提高小學數學口算能力的有效策略

2.1 長期堅持進行口算訓練

在小學數學口算的教學中，教師要深刻理解小學數學課程標準的要求，堅持不懈地進行數學口算的教學訓練，幫助學生培養出口算的習慣和能力。當然在教學中，教師應該做的不僅是教會學生數學口算的基本算法，更應該做到的是要引導學生進行大量的訓練，通過堅持不懈的口算訓練，幫助學生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學進行的過程中，教師要關注每個學生的接受能力，掌握好學生學習的特點，然后根據自身的教學情況，為學生制定靈活的教學訓練計劃，并且要求學生嚴格按照計劃進行訓練，保證學生在完成計劃的時候能夠有效提高口算能力。

2.2 小學數學口算教學要和實踐相結合

教師在進行小學數學口算的教學過程中， 要深刻明白，小學生的實踐能力欠缺，即使可以理解并且接受理論知識，但是在實踐運用上，并不能達到較好的效果，這樣，口算教學的意義體現的就不是很明顯。所以，這就要求教師在教學的過程中重視實踐的教學。通過讓學生在實踐中更加的理解理論知識，從而促進學生提高解決實賤數學問題的能力。例如，教師在教授“兩位數除以一位數”的課程時，首先可以對學生進行關于算法技巧理論知識的教導，讓學生都能夠明白“兩位數除以一位數” 的現實原理就是平均分東西，“兩位數” 是被分的東西，而“一位數”就是“兩位數”被分成的份數。這樣讓學生明白了算法的原理之后，再通過幾個實際的算式例子加深學生對知識的記憶。教師可以引導學生運用教授的算法技巧進行簡單的“兩位數除以一位數”的計算，讓學生在自己的實際操作中加深“兩位數除以一位數”的計算原理。在這樣結合實際操作的教學中，既能幫助學生學習理論知識，還能有效提高學生解決問題的能力，有效提高學生的口算能力。

2.3 重視提高學生的口算興趣

人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學數學口算的教學中，興趣依然是學生學習的重要動力。所以教師應該著重提高學生學習口算的興趣， 讓學生可以真正的參與到數學口算的教學中。在這里，教師可以運用靈活的教學方式來達到提高學生興趣的目的。例如，教師可以在進行數學的教學中，科學合理的把數學的理論知識融入到有趣的故事中， 這樣首先吸引到學生的興趣，然后在故事中提出相關問題，讓學生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學生在故事的進行中，積極地參與到教學的互動中， 一方面提高學生運用口算解決實際問題的能力，還能幫學生樹立起樂于助人的優秀品德。此外，教師還可以運用其他的教學方式來吸引學生的學習興趣，比如情境游戲、小競賽等。

2.4 重視學生良好的口算習慣的培養

在小學數學口算的教學過程中， 教師應該重視學生良好口算習慣的培養，要在日常教學過程中，讓學生養成良好的數學口算習慣，從而可以更加有效率地提高學生的數學口算能力。所以，教師應該積極引導學生，在遇到數學問題的時候，首先要認真的對問題進行分析，而不是遇到問題就盲目地進行計算，這樣可以培養學生解決問題的思維， 提高學生解決問題的效率。其次，要引導學生對于道德問題的思考，培養學生遇到問題認真思考的習慣， 這樣可以幫助學生針對問題尋找正確的解決辦法，提高學生解決問題的能力。教師還應該在教學中，培養學生認真嚴謹面對問題的習慣， 要讓學生懂得認真對待遇到的每一個問題，引導學生端正面對問題的態度。最后，要幫助學生樹立有錯就改的習慣，鼓勵學生在犯錯的時候能夠勇敢地面對，并且積極的尋找出錯的原因， 這樣才可以更好地解決出現的問題，促進學生的學習。

2.5 要根據實際情況進行針對性的口算教學

教師在進行小學數學口算的教學過程中， 要注意和數學教學內容相結合，促進兩者的相互作用，一方面保證正常的數學教學進程， 另一方面達到不斷提高小學生口算能力的教學目標。所以在教學中，教師要通過數學教學內容，讓學生進行基本的數學口算訓練。例如，在學習到各階段的數學知識時，對學生進行各階段的數學口算訓練，這樣不僅能促進學生對數學知識的學習，還能有效提高學生的口算能力。同時，教師應該充分認識教學中出現的情況，并及時的總結分析，從而可以更加有針對性的進行教學工作，使數學口算教學更有效率。

3.結語

小學數學口算能力的培養關系到學生數學思維的發展和數學能力的培養，要求教師一定要十分關注。教師在教學中要充分考慮學生的學習特點和數學課程的特點，靈活的改善教學方法，促進有效的教學策略的實行， 才可以有效提高小學數學口算的教學效果，進而提高小學生的數學能力。

參考文獻：

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