淺談如何提高預科班基礎漢語課堂教學效率

郭璐潔

【摘 要】 長期以來我們主要是通過課堂向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，那如何做到在有限的時間內(nèi)吸引學生，讓學生注意力集中，完成學習任務，這是我們教師都在思考的問題。課堂雖只有45分鐘，但對于每個人來說都是均等的。充分利用好個時間，就是提高課堂教學效率的關鍵。那該怎樣充分利用好這45分鐘呢，結(jié)合本人教學經(jīng)驗，本文主要從七個方面進行闡述。

【關鍵詞】 漢語課堂；“三段式”教學；教學效率；教學方法

【Abstract】For a long time we mainly through the classroom knowledge to students，That how to do in the limited time to attract students， let the students attention， complete the study task， this is our teachers are thinking about. The classroom is only 45 minutes， but for everyone is equal. Make full use of time， it is the key to improve the efficiency of classroom teaching. Combining my teaching experience， this article mainly expounds from seven aspects.

【Key Words】Chinese language class The "three-step" teaching Teaching efficiency The teaching method

【中圖分類號】G643.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-02

長期以來我們主要是通過課堂向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，那如何做到在有限的時間內(nèi)吸引學生，讓學生注意力集中，完成學習任務，這是我們教師都在思考的問題。課堂雖只有45分鐘，但對于每個人來說都是均等的。充分利用好個時間，就是提高課堂教學效率的關鍵。那該怎樣充分利用好這45分鐘呢，我認為要從以下幾方面努力：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。

1.了解學情

研究學生，了解學生的現(xiàn)有漢語水平以及年齡特點、學習能力、學習風格等，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生的角度，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去預習、五學習。

2.鉆研教材

課前要認真研讀教材，弄清所授課的重點、難點。根據(jù)學生實情，清楚把握通過本課程的學習，學生需要掌握哪些知識、了解哪些知識。

3.寫好講稿教案

根據(jù)學生現(xiàn)有水平以及總體學生情況，來寫教案講稿。教學目標、教學重難點要明確，教學內(nèi)容要清晰明朗、重點突出。同時藥認真寫教學反思。

4.制作好課件

在制作課件的過程中，注意圖文并茂并能有效展示教學信息，以吸引學生注意力，提高學習興趣。

二、重視“三段式”教學

有效執(zhí)行“三段式”教學評價機制，認真做好課前預習、課堂筆記以及課后作業(yè)的檢查及評價，把握好教學的每一個環(huán)節(jié)。由于“三段式”考核成績占期末總成績的50%，所以師生都很重視。

1.課前預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。

在以往的教學中，老師也要求學生進行課前預習，但至于有沒有預習、有多少人預習或者預習的和不預習的有無差別等方面沒有一定的評價尺寸。我校的“三段式”教學評價機制有效地彌補了這一缺憾，給學生一個好的公正的評價。

2.課堂筆記

課堂筆記主要記錄的是思維方法以及課堂上講的重點難點，同時也是提高學生知識掌握能力，提高學習成績，培養(yǎng)師生感情的一項重要手段與方法。做好課堂筆記，是學生在課堂中認真聽課并記錄心得的一個重要見證。

作為評價機制的第二段，學生筆記做的好壞，內(nèi)容的多少，書面是否整潔以及是否跟著老師的思路進行記錄等都影響第二段的考核成績。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)是學生強化知識記憶與應用的有效方法，也是教師獲得教學信息反饋的最常用的形式。它可以激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立學習的技能，讓學生有時間去實踐和應用所學過的知識，是課堂教學的延伸，課后作業(yè)對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有極其重要的意義。有針對性的設計課后作業(yè)，讓學生樂于寫作業(yè)，并能在寫作業(yè)過程中學到知識、鍛煉能力。

三、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，除了正常的三段式—課前預習考核評價之外，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰課文背得好，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演等活動等來激發(fā)學生學習漢語的興趣。

四、改進教學方法

1.精心設計問題，科學提問“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

教師的教學方法和教學藝術(shù)是影響課堂教學效率的主要原因，所以要提高課堂教學效率就必須改進教學方法。首先以學生為中心，就是放手給學生更多的空間去發(fā)揮。尤其是對于學習語言的學生，“說”是他們的軟肋，很多時候他們能聽得懂，但是不能正確的表達自己。所以在課堂上，老師要把時間留給學生，讓他們?nèi)フf、去讀。當然這些的前提是需要老師精心設計問題，科學提問。

2.利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生學習漢語的興趣

語言教學其實是枯燥的學習活動，因此教師應該利用插圖、音樂、事物、身體語言等來激趣。現(xiàn)代化電教媒體集中了以上優(yōu)勢，可以把抽象的知識具體化，把復雜的內(nèi)容簡單化，把靜止的東西動態(tài)化，使我們的課堂教學聲色兼?zhèn)?，圖文并茂，從而使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生。如“嫣然一笑”這個詞的意思不太好理解，如果教師用電教媒體播放圖片，再做解釋，學生就一目了然了。又如：為了鍛煉學生的口語，教師可以利用電教媒體播放畫面，讓學生根據(jù)畫面配音，當配音演員學生會興趣大增，不但激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，還達到了鍛煉了學生口語能力的目的。漢語課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)的教學工程，還需要我們不斷的探索，不斷地鉆研。優(yōu)化漢語課堂教學，激活漢語課堂教學使我們每一個漢語教師追求的目標，親切的教態(tài)，幽默和藹的話語，贊許的眼神，適時的激勵，新穎的教學手段都會使你的漢語課堂教學活起來。

五、加強學習方法的指導

學法的掌握關鍵在于老師的“教”。如何加強學法知道，使學生在預科階段掌握較寬厚的漢語基礎知識和聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，是學生順利進入專業(yè)學習的需要，也是學生學會生存和發(fā)展的需要。老師在教學中，要不失時機地對學生進行學法上的指導，把學生領入學習之門，逐步培養(yǎng)其自學能力，從而提高學生利用漢語的能力和自我提高、自我發(fā)展的能力。

1.指導學生閱讀

學好一門語言，首先詞匯量要豐富，否則在口語交際中就不能很好地表達自己。怎樣檢驗詞匯量的多少呢？那就是閱讀。閱讀有速讀和精讀之分。速讀培養(yǎng)學生的概括能力，精讀培養(yǎng)學生的自學能力。在精讀過程中，記下不懂之處，以便自己查字典等來清除障礙，另一方面也可以學習該語言的寫作特點，事實上這也是一種行之有效的寫作訓練方式。

2.指導學生提高綜合運用能力

學習語言，綜合運用能力即是用該語言進行“聽說讀寫的能力”。主要對聽說寫的學法做一說明。

在你口語交際中，只有聽懂了，才能去和對方交際，因此聽力很重要。在聽力訓練方面，可以指導學生多聽廣播，看一些漢語電視節(jié)目，聽漢語歌曲，多和漢族同學交流等。

說的訓練是提高學生交際能力的重要環(huán)節(jié)。老師要鼓勵學生敢于開口、樂于開口。課堂上老師可通過提問技巧訓練、情景對話訓練以及口頭表述訓練等來提高學生“說”的能力。課外，鼓勵你學生多說漢語。

寫作是培養(yǎng)學生運用書面語言的能力。它有助于提高詞匯、語法、句型、課文等語言知識的綜合運用能力。進行寫作訓練應考慮到學生的背景知識和經(jīng)歷，讓學生自己動手，運用所學知識寫自己熟悉的東西。這樣就降低了難度，使其不再畏懼寫作，以輕松的心態(tài)來學習寫作。

六、加強師生間的情感交流

加強師生間的情感交流，建立平等、民主、和諧的師生關系是非常重要的。首先，教師要了解每個學生，與學生建立良好和諧的師生關系。這種關系有利于培養(yǎng)學生良好的個性，也有利于學生全面發(fā)展。其次，教師要熱愛每一位學生，要創(chuàng)設良好的教育情境。愛是老師必須具備的一種美德，也是教師的責任。再次，教師要了解學生的心理，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。只有這樣，教師才能充分了解學生的需要，幫助學生抵御各種誘惑，讓學生在心靈深處筑起自我心理防衛(wèi)的功能體系。

教師要有高尚的人格嚴格要求學生、公平公正地對待學生、熱愛每一位學生、了解學生心理、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

七、調(diào)控紀律

課堂教學形式要求靈活，提倡多讓學生進行合作探討。一些教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。

總之，提高課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在漢語課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高漢語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]方芹.如何提高課堂教學質(zhì)量的思考[J].兵團教育學院學報，2008

[2]李洪偉，韓沚清.高校課堂教學質(zhì)量的影響因素分析[J].科技信息，2011