中職法律課堂教學(xué)改革探討

劉萬波

摘 要：本文主要分析了中職法律課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，探究了中職法律課堂教學(xué)改革措施，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中職；法律課；改革；現(xiàn)狀；措施

“法律基礎(chǔ)知識”是中職學(xué)校學(xué)生在讀書過程中必須要學(xué)習(xí)的一門課程。在社會分工日益精細(xì)的今天每個人所要扮演的角色越來越多。中職學(xué)校學(xué)生由于其文化水平?jīng)]有大學(xué)生高可想而知不能像高校那樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識?？梢哉f法律基礎(chǔ)不僅契合了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且還能切實(shí)的提高中職學(xué)生的法制觀念。因此如何在課堂上提高法律基礎(chǔ)受學(xué)生接受的程度是每一個法學(xué)老師不可逃避的問題。

1 中職法律課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校不重視忽略教學(xué)目標(biāo)

在我國就讀中職學(xué)校的學(xué)生年齡都不是很大由于各方面的原因他們選擇了和普通高中生一條不太相同的道路但不可否認(rèn)的是他們和高中生同處于青春期。對于法律知識的了解都來自于電視網(wǎng)絡(luò)和廣告中的宣傳為了達(dá)到宣傳的目的對法律的解讀并不是很專業(yè)因此很可能對中職學(xué)生造成誤導(dǎo)。而在具體的教學(xué)過程中學(xué)校并不是很重視法律基礎(chǔ)課程甚至把法律課程時間壓縮來進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到課程設(shè)置的初衷。

1.2 教師應(yīng)付教學(xué)脫離生活

法律課如果只局限在課堂那就太死板了。教學(xué)的目的是要在學(xué)生們的頭腦和記憶中播下法律的種子以便在日后遇到相關(guān)法律問題時可以快速找到相應(yīng)的法律領(lǐng)域。從學(xué)理上來講紙上的法律屬于意識形態(tài)的范疇它受經(jīng)濟(jì)和社會的影響雖說在一定時期內(nèi)具有穩(wěn)定性但也要隨著整個社會環(huán)境的變化做出相應(yīng)的完善或改革這就要求教師在教學(xué)過程中必須以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)如此才不會被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面。

1.3 學(xué)生被動學(xué)習(xí)重專輕文

在中職生的觀念里法律基礎(chǔ)課占據(jù)了很小的一個位置他們把大部分時間放在了磨練專業(yè)技能上覺得只有掌握了專業(yè)知識畢業(yè)后就能找到相應(yīng)的工作忽略了法律課程對自我思想的影響和塑造。

2 中職法律課堂教學(xué)改革的措施

法律在我們生活中的地位越來越重要而中職學(xué)校教學(xué)過程中又存在著上述的一些弊端中職生的身心和高中生一樣處在青春期這個年齡段的學(xué)生情緒波動比較大比較容易受外界干擾。但由于中職學(xué)校在我們社會中的弱勢地位社會人員無形就對中職學(xué)生存在一些偏見認(rèn)為他們是壞孩子學(xué)習(xí)不好才會上中職學(xué)校等等難免會引起中職生的反感。這就需要教師們改變教學(xué)方式切實(shí)做好中職生的思想引導(dǎo)工作用法律知識為他們的成長保駕護(hù)航。

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際

如果只是單純的對枯燥的法律概念進(jìn)行機(jī)械的傳達(dá)和轉(zhuǎn)述最有耐心的學(xué)生恐怕也會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?？膳c當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、公安部門進(jìn)行協(xié)調(diào)對一些無傷大雅的事件進(jìn)行現(xiàn)場聽審在聽審過程中體會法律條文在具體案例中的運(yùn)用。讓學(xué)生們認(rèn)識到法律在實(shí)際生活中的重要性從而樹立學(xué)習(xí)法律的理念。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)來搜集具體的案例進(jìn)行講述。課堂上可組織學(xué)生收看法律類的節(jié)目如今日說法、社會與法、天網(wǎng)等節(jié)目讓學(xué)生在收看電視節(jié)目或者在聽取故事的過程中體會到法律的運(yùn)用在此過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生們對案件中出現(xiàn)的一些法律元素進(jìn)行討論從而讓同學(xué)們體會到法理的來龍去脈?？梢匝埉?dāng)?shù)氐穆蓭?、警察到學(xué)校開展法律講座講述同學(xué)們感興趣的話題由于他們長期與法律打交道對我國法律的演變過程有著切身的了解可以對同學(xué)們的法律意識進(jìn)行比較系統(tǒng)的疏導(dǎo)也可對同學(xué)們的一些常識法律錯誤進(jìn)行解讀而對青春期的易犯案件進(jìn)行展示以達(dá)到警醒的效果無形中也實(shí)現(xiàn)了法律的指導(dǎo)性。也可邀請當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)講述同學(xué)們比較感興趣的《勞動法》、《未成年人保護(hù)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》讓他們時刻感受到法律是與自己的生活息息相關(guān)的法律并不是高高在上的當(dāng)我們的權(quán)益受到侵犯的時候要敢于舉起法律的大旗向侵權(quán)者做斗爭。也可在學(xué)校范圍內(nèi)組織模擬法庭按照現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的法庭模樣來一次正規(guī)程序的庭審讓同學(xué)們參與到其中通過對直觀形象的模擬辯論中大家存在的漏洞的理解可以在同齡人中形成濃厚的法律氛圍。

2.3 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在學(xué)生具備一定法律基礎(chǔ)后籌備模擬的通過再現(xiàn)真實(shí)的法庭場景模擬法庭審理過程。法律教學(xué)中采用模擬教學(xué)法是將所學(xué)的法律知識運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)手段操作性強(qiáng)程序要求嚴(yán)格教師首先要與法院律師取得聯(lián)系請他們給予幫助和指導(dǎo)用典型的案例做范本分析當(dāng)事人爭議的事實(shí)、法律責(zé)任、證據(jù)等。其次梳清案例里面的關(guān)系后進(jìn)行角色分配使學(xué)生參與到活動中去這樣的法庭全部由學(xué)生組成有公訴人、法定代理人、被告人、辯護(hù)人等直觀形象的模擬場景使法律課堂變得生動形象不僅能滿足學(xué)生的好奇心還能規(guī)范學(xué)生的行為從而充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

2.4 討論教學(xué)法

討論教學(xué)法要求教師給學(xué)生提供簡明的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論找出分析和解決問題的方法最后推出合理的一致性的結(jié)論然后教師再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性的高度進(jìn)行評價(jià)。如教學(xué)“法的概念”時會提到法是如何體現(xiàn)出公平和正義的問題教學(xué)中教師可以用姐妹倆分蘋果的例子來說明：一個蘋果姐妹兩個人要分吃問怎樣分得公平合理？讓學(xué)生結(jié)合自己的知識、閱歷想出最合適的解決方案學(xué)生經(jīng)過思考后說出了多種方案：方案一等分蘋果用天平稱量；方案二變蘋果為果汁一人一半；方案三姐妹倆一口一口交替吃；方案四一個人先切另一個先拿等。然后師生對這些方案進(jìn)行評估方案一有點(diǎn)大動干戈；方案二破壞了蘋果的價(jià)值；方案三有點(diǎn)勉強(qiáng)；方案四機(jī)會均等較為公正合理。因此最后討論出第四種方案是最佳方案這樣的討論教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的靈感實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動從而提高學(xué)生寫作、辯論的能力。

2.5 觀摩教學(xué)法

這是讓師生在現(xiàn)場共同感受教育的法律教學(xué)模式教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀圖片展覽、觀看法制影片、聽法制講座等延伸法律教學(xué)。這種教學(xué)法需要敘述學(xué)習(xí)法律條款和法理掌握一定的法律基礎(chǔ)知識后由教師組織學(xué)生進(jìn)行觀摩：如旁聽典型案件的審理過程讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)場的庭審氣氛明晰審理程序全面認(rèn)識案件的事實(shí)、證據(jù)等。這種現(xiàn)身現(xiàn)場的說法能激發(fā)學(xué)生學(xué)法用法的積極性使法律教學(xué)真正落到實(shí)處。

結(jié)束語

中職教育要改革舊的教學(xué)內(nèi)容和方法將學(xué)生在教學(xué)中的受體改變?yōu)榻虒W(xué)的主體由被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訁⑴c模式充分利用現(xiàn)有資源最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維好創(chuàng)新意識的合格人才是我們法律教育工作者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。■

參考文獻(xiàn)

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