高校優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)研究——以安徽工業(yè)大學為例

陳選華 程 青

（安徽工業(yè)大學 馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 234002）

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高校優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)研究——以安徽工業(yè)大學為例

陳選華 程 青

（安徽工業(yè)大學 馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 234002）

摘 要：由于職業(yè)需要，高校輔導員對在校大學生有著不可忽視的影響作用，作為大學生在校期間最親近的人，輔導員的人格特質(zhì)從多個方面影響著自己的學生，文章以安徽工業(yè)大學為研究范圍，選取安徽工業(yè)大學的在職輔導員為研究對象，試圖總結(jié)出安徽工業(yè)大學優(yōu)秀輔導員的人格特質(zhì)中的優(yōu)秀特質(zhì)，為今后的該校輔導員工作提供幫助，也為今后輔導員的選拔工作提供理論依據(jù)。

關鍵詞：輔導員；人格特質(zhì)；思想政治教育

一 高校優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)的研究內(nèi)容

（一）探究高校輔導員人格特質(zhì)各個維度上的特征和差異

通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析，得出輔導員在人格特質(zhì)的各 個維度上特征和差異并進行比較研究，以得出相應的優(yōu)秀輔導員應當具備的人格特質(zhì)。

（二）探究性別、學歷和工作年限等因素對輔導員人格特質(zhì)的影響

通過橫向的對比，調(diào)查研究輔導員在性別、學歷和工作年限等因素上對輔導員人格特質(zhì)的影響，以得出各個因素對輔導員人格特質(zhì)的影響程度，以及其與輔導員工作優(yōu)秀程度是否相關。

（三）通過學生問卷，總結(jié)學生期望的輔導員人格特征

通過系統(tǒng)的抽樣方式選取實測學生群體，實施問卷調(diào)查，總結(jié)出學生心目中最希望的輔導員應該具備的人格特質(zhì)，將其與輔導員人格特質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果做出分析和比較，從而得出學生期望的輔導員人格特質(zhì)與當前在職輔導員的人格特質(zhì)之間的差異，為輔導員的工作開展以及自身發(fā)展提供建議。

（四）通過對部分優(yōu)秀輔導員的訪談，總結(jié)優(yōu)秀輔導員應具備的核心人格特質(zhì)

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)論，對部分優(yōu)秀輔導員進行相關問題的采訪，通過細化的訪談，深化問卷調(diào)查結(jié)果，為本研究的結(jié)論提供更為直觀的實際依據(jù)，總結(jié)優(yōu)秀輔導員應當具備的核心人格特質(zhì)。

二 高校優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)的研究方法及思路

（一）研究思路

本研究在對以往相關研究回顧和梳理的基礎上，對研究關鍵概念進行清晰的界定；選用符合測量學信效度標準的量表對高校輔導員的人格特質(zhì)進行調(diào)查；嚴格按照測量的程序施測，并對測量數(shù)據(jù)結(jié)果進行一系列的統(tǒng)計學數(shù)據(jù)分析、相關因素分析，回歸分析等，試圖用實證的方法揭示高校輔導員人格特質(zhì)的特點。

（二）研究方法

本課題采取的具體研究方法有：歷史經(jīng)驗總結(jié)法、相關學科借鑒法、文獻和實證研究法、實驗法、邏輯辨析和條件分析法等。實證的問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、因素分析、訪談訪問，回歸分析是本研究的主要研究方法。

三 高校優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)的研究意義

（一）研究優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)的理論意義

以往的教師人格研究多集中于中小學教師人格特質(zhì)的研究，而有關高校教師人格特質(zhì)的研究甚少。而且，針對教師人格特質(zhì)的研究多以教育教學的目標為導向，強調(diào)教師人格特質(zhì)對于學生的影響和作用，很少有研究是直接針對高校教師的人格特質(zhì)狀況及其特點的。雖然，在校大學生的個性發(fā)展程度已經(jīng)達到了一定的成熟度，但是處于青年期的大學生心理狀態(tài)仍存在較大的波動性。大學對于很多大學生而言，是人生中重要的轉(zhuǎn)折點，是他們?nèi)松^、價值觀、世界觀形成并發(fā)展的重要時期。從這個角度而言，決定著高校教師對大學生將產(chǎn)生極大的影響。[1]

（二）研究優(yōu)秀輔導員人格特質(zhì)的現(xiàn)實意義

對于教師人格的研究更多的是為了為教師的自我發(fā)展提供有力的參考，為加強教師與學生之間的聯(lián)系提供一定的方法與途徑，提高教師的業(yè)務水平。因此，應當積極的對教師的人格特質(zhì)進行研究，并將其研究成果植根于實際教育教學活動當中，應用于教師的自我業(yè)務水平的提升，只有這樣，才能充分體現(xiàn)該類研究的實際應用價值。對于教師人格特質(zhì)的研究不僅僅出于工具性的導向，服務于教育教學工作；也應該更多地從“人本位”的人本思想出發(fā)，關注高校教師的自我發(fā)展，關注高校教師的職業(yè)感受。

四 輔導員人格特質(zhì)問卷調(diào)查研究

（一）輔導員問卷調(diào)查研究

采取目的取樣的方法，選取截止2014年3月安徽工業(yè)大學各個學院在職的輔導員作為研究對象。采用由D.赫爾雷格爾、J.W.斯洛克姆、R.W.伍曼所著的《組織行為學（第九版）》中的簡版大五人格問卷，共25個題目，五點計分。由事先經(jīng)過專門培訓的專業(yè)人員，按照測試的要求和程序，使用統(tǒng)一的指導語，對安徽工業(yè)大學的47名輔導員進行測試。

輔導員問卷調(diào)查，首先通過性別、專業(yè)、工作年限的差異，從大五人格的五個維度對輔導員的人格特征進行比較。在根據(jù)安徽工業(yè)大學輔導員具體工作狀況，以及歷年各級“優(yōu)秀輔導員”，“優(yōu)秀思想政治教育工作者”的評選狀況選取了六位優(yōu)秀輔導員與普通的輔導員在五個維度的人格特征上作比較。得出了相關的數(shù)據(jù)。

表1.男女輔導員大五人格問卷分析比較

從表1可以看出，男輔導員和女輔導員在五項人格特征的測試結(jié)果中得分相近，并無較大差異。也就是說，以性別為參考標準，輔導員在人格特征方面并無顯著差異。不同性別，并不會對輔導員的具體工作產(chǎn)生較大影響。

表2.輔導員專業(yè)差異大五人格問卷分析比較

從表2可以看出，輔導員自身所學專業(yè)雖有不同，但在外向型、開放性、宜人性和盡責性四項特征上的差異并不大，而在情緒穩(wěn)定性上專業(yè)為理工科的輔導員得分略低于專業(yè)為文科的輔導員。而影響情緒穩(wěn)定性的因素有多種，在這些因素當中與輔導員所學專業(yè)自然有著必然的聯(lián)系。但總體來說，輔導員自身專業(yè)并未對輔導員工作產(chǎn)生很大影響。

表3.輔導員工作年限與大五人格問卷分析比較

從表3可以看出，輔導員的工作年限長短與輔導員的人格特征并無明顯相關。不論輔導員的工作年限多長，對其人格特征的影響是沒有必然聯(lián)系的。工作年限長的輔導員可能在工作經(jīng)驗方面較年輕的輔導員存在優(yōu)勢，但在人格特質(zhì)方面差異不大。

（二）學生問卷調(diào)查研究

采取目的取樣和分組抽樣相結(jié)合的方法，選取安徽工業(yè)大學2013級至2010級各學院在校大學生作為研究對象。采用自編大學生輔導員特征問卷調(diào)查學生所期望的輔導員人格特征。由事先經(jīng)過專門培訓的專業(yè)人員，按照測試的要求和程序，使用統(tǒng)一的指導語，對安徽工業(yè)大學的500名在校大學生進行問卷調(diào)查。

發(fā)放學生問卷的目的，在于研究學生對于輔導員的評價與目前安徽工業(yè)大學在職的輔導員自我評價之間有無明顯差異，學生問卷結(jié)果表明，學生評價的結(jié)果與輔導員人格特征的自我評結(jié)果之間并沒有顯著相關。從整體上來看，輔導員人格特質(zhì)的自我評價與學生的評價結(jié)果存在著一定的出入。

五 研究結(jié)論

1.優(yōu)秀輔導員與普通輔導員相比輔導員在盡責性和宜人性兩個人格特征得分較高，情緒穩(wěn)定性得分相對較低，而外向型和開放性對于輔導員的具體工作沒有太大的影響。這表明，輔導員工作需要較強的責任心和適應能力，對事物的應變能力和反應能力，最好還要富有愛心，樂于助人。而輔導員的個性是否開朗，是內(nèi)向還是外向，是活潑還是沉穩(wěn)對于輔導員的具體工作并無太大影響。輔導員對于事物的包容程度，是大方接受還是墨守成規(guī)，對于輔導員的工作影響也不是很大。[2]

2.大多數(shù)學生對于輔導員人格特質(zhì)中開放性的要求較高，多數(shù)學生傾向于期望自己的輔導員親切、有耐心、有責任心、有處理突發(fā)事件的應變能力，除此之外，大部分學生還希望輔導員能夠具有較大的包容心，可以以包容和理解的太對來面對同學們的一些行為，希望輔導員能夠主動拉近其與學生之間的關系，使之變得更為親密。[3]

參考文獻：

[1]王重明.心理學研究方法[M].北京:人民教育出版社,2003:53-56.

[2]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007:105-107.

[3]劉飛.淺談輔導員的工作性質(zhì)及角色定位——兼論如何做好新形勢下的輔導員工作課程教育研究[J].課程教育研究,2013,(11):31-32.

（責任編校：周欣）

作者簡介：陳選華（1964－），男，安徽馬鞍山人，教授，碩士生導師，安徽工業(yè)大學馬克思主義學院院長。程青（1989－），女，安徽馬鞍山人，安徽工業(yè)大學馬克思主義學院碩士研究生。

基金項目：安徽省大學生思想政治教育與管理研究中心資助項目（項目編號SK2014A028）研究成果。

收稿日期：2015－12－10

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）02-0101-02