大學(xué)英語四級考試新題型對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用研究

孫 晶

（閩南理工學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 石獅 362700）

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大學(xué)英語四級考試新題型對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用研究

孫 晶

（閩南理工學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 石獅 362700）

摘 要：反撥效應(yīng)目前已成為語言測試和語言教學(xué)領(lǐng)域研究的焦點。論文從2013年12月改革后的大學(xué)英語四級考試新題型入手，分析其對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的正面、負面反撥效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上提出了提高其正面反撥效應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級考試新題型；獨立院校大學(xué)英語教學(xué)；反撥效應(yīng)

一 大學(xué)英語四級考試新題型變化

2013年8月14日全國大學(xué)英語四六級考試委員會發(fā)布公告稱，自2013年12月起，將對試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。局部調(diào)整的內(nèi)容包括：復(fù)合式聽寫部分取消8個單詞3個句子的考查，改為10個單詞和詞組聽寫，分值不變；快速閱讀改為長篇閱讀，放回到聽力之后，變成段落句子匹配題，分值不變；翻譯部分由原單句漢譯英調(diào)整為140-160的段落漢譯英，分值比例提升到15%；完形填空取消。具體區(qū)別見表1和表2。

表1.2005年6月至2013年6月大學(xué)英語四級考試試卷結(jié)構(gòu)和測試內(nèi)容

表2.2013年12月后大學(xué)英語四級考試試卷結(jié)構(gòu)和測試內(nèi)容

通過對2013年新大學(xué)英語四級考試題型的解析，我們得出：首先，主觀題在整張試卷中所占比例有較大增加。題型調(diào)整之前，主觀題在整張試卷上所占的分值比例為20%，而調(diào)整之后，主觀題在整張試卷的分值比例上占到30%。這在很大程度上抑制了考生臨時抱佛腳的僥幸心態(tài)。縱觀整張試卷的題型布局，我們可以看到單純對某個詞匯和語法點的考查題已被全部取消，取而代之的是對考生英語綜合運用能力的考查。其次，四級整張試卷中各個英語考查點所占的分值比例分布更為合理。除了聽力和閱讀依然保持其主要地位外，其他題型及知識考查點的分值分布更均勻。這樣一來，就要求考生更加全面的學(xué)習(xí)英語和掌握。但同時改革后大學(xué)英語四級考試的題型調(diào)整引起了各方的激烈討論，各方學(xué)者均稱題型改革之后，考試難度將有所增加。這對獨立院校的一些學(xué)生來說無疑是難上加難，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對四級考試有著極強的焦慮心理。因此，研究大學(xué)英語四級考試新題型對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用有著現(xiàn)實意義，如何能夠在改革的背景下找出成功的大學(xué)英語教學(xué)模式是值得研究的一個課題。

二 反撥效應(yīng)的概念

反撥作用通常指測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種影響被語言測試界稱為washback。很多學(xué)者將washback視為測試效應(yīng)不可分割的一部分，可見其重要的理論價值。根據(jù)其影響的性質(zhì)與程度，反撥作用可以分為正面反撥作用和負面反撥作用，正面反撥作用促進教學(xué)，負面反撥效應(yīng)則阻礙教學(xué)。雖然語言學(xué)家和教育學(xué)家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面、負面反撥效應(yīng)的存在。但是直到20世紀(jì)90年代反撥效應(yīng)才引起人們的廣泛的關(guān)注。

近年來，國內(nèi)外對反撥效應(yīng)從理論到實踐進行了大量的研究，特別是對重大測試(如托福、雅思、大學(xué)英語四、六級測試等)的反撥效應(yīng)研究。這些研究成果不僅豐富了測試?yán)碚?，加深了人們對測試反撥效應(yīng)的認(rèn)識，而且在一定程度上促進了測試和教學(xué)改革。我國對測試的反撥作用的研究雖然已經(jīng)起步，但進行實證研究的并不多。

三 大學(xué)英語四級考試新題型變化對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)

大學(xué)英語四級考試新題型對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了較大的反撥效應(yīng)，可以分為正面反撥效應(yīng)和負面反撥效應(yīng)。大學(xué)英語四級考試新題型的正面反撥效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學(xué)英語四級考試新題型在很大程度上對獨立院校本科生的英語水平、大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果有著評估作用，并且在一定程度上促進了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。四級考試的結(jié)果以一份相對全面的評估報告呈現(xiàn)出來，能夠從多個角度反映教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否符合實際要求，教學(xué)理念是否能夠滿足時代要求。第二，社會上的企事業(yè)單位也重視到當(dāng)前經(jīng)濟條件下英語應(yīng)用能力的重要作用，因此四級考試也就成了社會上各級企事業(yè)單位選擇優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的重要條件。這也就導(dǎo)致了獨立院校許多大學(xué)生出于工作的需求去參加全國英語四級考試。因此，從某種意義上而言，大學(xué)英語四級考試新題型幫助了學(xué)生全方位地提高自身的英語水平以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。第三，自從新大學(xué)英語四級測試的考試評分系統(tǒng)做出調(diào)整之后，即由原來的考試合格證書改為能力評估報告，英語四級考試分?jǐn)?shù)就不再和學(xué)位證書直接掛鉤了。從而在一定程度上緩解了獨立院校老師教學(xué)的壓力，也減輕了獨立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

大學(xué)英語四級考試新題型的負面反撥效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，盡管新大學(xué)英語四級測試不再設(shè)及格線，但很多人都認(rèn)為425分才算及格，而且學(xué)校仍然很重視學(xué)生在四級中所獲得的成績。此外，一些用人單位也要求前來應(yīng)聘的人有較高的四級分?jǐn)?shù)。這就造成了獨立院校大多數(shù)學(xué)生還是為了考出高分而不斷刷分。第二，為了取得好的成績，獨立院校的教學(xué)在一定程度上違反了基本的教學(xué)原則和規(guī)律，突出應(yīng)試教育的教學(xué)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能，重視學(xué)生的聽、寫能力，忽視學(xué)生的說、讀能力，這就使得獨立院校教師更加重視四級考試合格分?jǐn)?shù)取得率的提高上，輕視訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。一些教師常常采用考前停課、模擬試題等方式來進行考前的突擊，完不成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重干擾到了正常教學(xué)活動的開展，違背基本的語言教學(xué)規(guī)律。

四 提高大學(xué)英語四級考試新題型對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)正面反撥作用、減少負面反撥作用的思考

在英語的教學(xué)方法上。首先，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了巨大的成就，輔助教學(xué)工具也發(fā)生了很大的變化。獨立院校的語言實驗室應(yīng)增加多媒體教室，為學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使得教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法更加豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，獨立院校的英語教師對于教學(xué)理念也要進行更新，教師不再是課堂的主體，而要重視學(xué)生的主觀能動性，不斷改進教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，考慮到獨立院校學(xué)生入學(xué)時的英語水平參差不齊，應(yīng)采用分級教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，重視因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到體會和收獲。

在教學(xué)體系上，應(yīng)不斷進行改革。獨立院校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從過去的以閱讀為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成視聽、說與讀、寫、譯結(jié)合的新模式。在實際的實施過程中，則是按照口語課聽力課的自主學(xué)習(xí)同教師講授學(xué)習(xí)共同進行，來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)管理能力。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實際水平選擇合適的方法來進行學(xué)習(xí)。

在語言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)材料重視語言的細節(jié)而忽視語言溝通意義的不足。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)語言后還是處于“聾啞”的狀態(tài)，獨立院校應(yīng)通過社團組織英語口語學(xué)習(xí)、利用學(xué)校廣播和學(xué)生自發(fā)組織的英語角來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且組織英語演講比賽和辯論賽來鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這樣的多層次、多方式地構(gòu)建語言教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生樹立了良好的英語聽說能力，使得英語能力得到了很大的提高。

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（責(zé)任編校：張京華）

作者簡介：孫晶（1982－），吉林四平人，閩南理工學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向為英語語言文學(xué)、教學(xué)法。

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目A類“混沌學(xué)視角下新大學(xué)英語四級考試對獨立院校大學(xué)英語教學(xué)反撥作用的實證研究”（項目編號JA13699S）的成果之一。

收稿日期：2015－12－09

中圖分類號：H310.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）02-0167-03