基于精細化視角的少數民族大學生教育管理探索——以廈門理工學院為例

林 候楊萬紅

（1.廈門理工學院 管理學院，福建 廈門 361024；2.廈門東海職業技術學院，福建 廈門 361100）

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基于精細化視角的少數民族大學生教育管理探索——以廈門理工學院為例

林 候1楊萬紅2

（1.廈門理工學院 管理學院，福建 廈門 361024；2.廈門東海職業技術學院，福建 廈門 361100）

摘 要：少數民族大學生教育管理工作成效的好壞關乎少數民族大學生的健康成長，關乎少數民族地區的政治、經濟發展，科技進步，社會穩定。因此，新形勢下迫切要求高校運用精細化理念進行少數民族大學生教育管理探索，為有利推動高校少數民族人才的培養提供借鑒和參考。

關鍵詞：精細化；少數民族大學生；教育管理

一 廈門理工學院少數民族大學生基本情況

截止2015年5月，廈門理工學院在校生中少數民族大學生共計943人，其中男生488人，女生455人；學歷結構方面，普通本科871人，專升本10人，專科62人；內地新疆班和預科轉正在校學生238人，參加普通高考直接錄取705人；涵蓋回族、畬族、壯族、滿族、土家族、苗族、蒙古族、維吾爾族等39個少數民族，民族分布情況如表1。

表1.廈門理工學院少數民族大學生民族分布情況表

二 基于精細化視角的少數民族大學生問卷調查

以廈門理工學院少數民族大學生為調查對象開展問卷 調查，一共發放問卷120份，回收有效問卷116份，回收有效率達96.67%。參加問卷調查的少數民族學生中，男生63人，占54.31%，女生53人，占45.69%；入學前城鎮戶籍73人，占62.93%，農村戶籍43人，占37.07%；中共黨員（含預備黨員）8人，占6.70%，共青團員99人，占85.34%，群眾9人，占7.76%；問卷內容涵蓋思想動態、學習生活、就業意向等三個方面。

三 基于精細化視角的少數民族大學生問卷調查結果分析

（一）少數民族大學生思想動態

調查結果顯示，29.31%的學生非常渴望入黨，23.28%學生渴望入黨，表明了他們積極向黨組織靠攏的決心。在回答“你對中國共產黨第十八次全國代表大會選舉產生的新一屆中央領導集體帶領我們建成小康社會怎么看”這個問題時，有50%的同學認為“很有信心”，36.20%的同學認為“有信心”。在回答“你對實現中華民族偉大復興‘中國夢’怎么看”這個問題時，有56.03%的同學認為“很有信心”，35.34%的同學認為“有信心”。對宗教極端和暴力恐怖主義態度明確，67.24%的同學持“堅決反對”態度，24.14%的同學持“反對”態度，表明絕大部分少數民族大學生堅決抵御和防范宗教極端思想的滲透。在回答“你對漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開怎么看”時，有71.55%的學生選擇“認識明確”，表明絕大部分少數民族大學生維護民族團結意識強烈。但是，在調查中，也發現存在不容樂觀的因素，比如在回答“你對國家教育與宗教相分離的規定怎么看”時，只有39.66%的學生選擇“完全贊同”，而50.86%的學生“說不清”，甚至還有8.62%的學生“不贊同”，表明在少數民族大學生中普及教育與宗教的關系知識方面有待進一步加強。在回答“你對祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、中國特色社會主義道路的認同怎么看”時，62.93%的學生“認識明確”，而31.03%的學生“認識一般”，6.03%的學生“模糊不清”，表明對少數民族大學生進行對祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義道路的認同教育任重而道遠。

（二）少數民族大學生學習生活

學校在安排教學時，所有在校生標準統一，學制相同，但考慮到少數民族特招生的學習基礎實際情況，做出適當的調整。絕大部分同學喜愛所學的專業，但是也有部分同學希望轉專業。參加問卷調查的116名學生中，有41名學生是預科生，其中68.29%的預科生對于預科學習持滿意態度。調查中，6.90%的學生認為學習上存在很大困難，43.97%的學生有一定困難，對此，37.93%的學生希望學校降低培養標準有利于他們順利畢業。

調查結果顯示，42.24%的少數民族大學生經常參加學校或院系社團組織開展的活動，從中豐富了自己的大學生活；70.69%的少數民族大學生經常與其他民族同學溝通交流，能與內地同學融洽相處。同學們對學校就餐、住宿環境滿意，能遵守校紀校規，服從學院和班級管理。部分學生具有較強的組織能力、領導能力、溝通協調能力，成為輔導員的左膀右臂、學生會的骨干。有的同學在校園內清真餐廳勤工儉學，既減輕了家庭經濟負擔，又鍛煉了自己的能力。但是，調查結果也有不盡如人意的地方，比如在回答“你對在學校穿戴宗教服飾怎么看”這個問題時，竟然有66.38%的學生認為“可以”，22.41%的學生“說不清”，表明在嚴格管理少數民族大學生穿戴宗教服飾方面有待進一步加強。

（三）少數民族大學生就業意向

面對近年來畢業生人數節節攀高的就業環境，早作打算和規劃，已經得到越來越多大學生的普遍認同，少數民族大學生也不例外。此次調查結果顯示，在就業意向方面，60.34%的同學希望留在內地發展，35.34%的同學表示畢業后要回家鄉就業。當回答“你對就業崗位的意向如何”時，16.38%的同學選擇公務員，15.52%的同學選擇事業單位，33.62%的同學選擇企業，11.21%的同學選擇自主創業。

四 基于精細化視角的少數民族大學生教育管理探索

（一）搭建少數民族大學生教育管理立體工作平臺

為了能夠密切關注少數民族大學生的思想動態，關心他們的生活狀況，落實相關工作，成立了少數民族事務辦公室，安排專人負責少數民族各項事務，從事少數民族大學生的教育和管理。嚴格管理少數民族大學生穿戴宗教服飾，不參與宗教活動，是抵御和防范宗教極端思想向校園滲透主要手段之一。明令禁止在校女生戴頭巾，男生留胡子。通過安排宿舍其他同學關注少數民族學生，及時了解掌握到他們是否在校外住宿或外出到清真寺做禮拜等，一旦發現及時批評、教育、勸導。

（二）實行少數民族大學生“一人一檔”制度

為了能夠精確地掌握少數民族大學生的各項動態，記錄他們的思想、學習、生活各方面的進展狀況，為每一位少數民族大學生建立一份專門的檔案，做到“一人一檔”，內容包括學生基本信息、遲歸未歸登記信息、相關會議信息、談話信息、獎懲信息以及其他異常情況等6個主要方面。針對這些檔案，制定具體標準，規范檔案建設。要求輔導員每月至少一次深入學生宿舍等校園重點部位，查看是否存在非法講經、是否私藏違禁宣傳物品等，嚴防因管理疏漏而引發的責任事故。每半個月組織一次談心活動，并及時向學院分管領導匯報關注人員表現情況。動員學生干部積極關心幫助關注人員，每周至少和他們談心一次，收集他們的表現情況并及時報告輔導員。

（三）制定少數民族大學生專門學籍管理政策

針對少數民族大學生學習基礎比較薄弱的現實情況，制定了《民族特招生學籍管理補充規定》，規定其課程考核成績按“課程考核成績為（含50分）至60分之間，按60分記載；超過60分的按實際成績記載”，畢業資格審查時可以給予10學分額度減免，學位資格審查時平均學分績點大于或等于1.5，其余符合《學士學位授予細則》的有關要求，可授予學士學位。

（四）落實少數民族大學生困難資助政策

在家庭經濟困難學生各項補助的評定工作中，著重考慮少數民族大學生的家庭困難情況，對家庭經濟有困難的學生盡量給予補助和慰問。從助學專項經費中給予新疆少數民族大學生每人每月發放臨時生活補貼180元。每逢新疆少數民族學生的重大節日，如古爾邦節、肉孜節等，都會在校內舉辦聯歡會、座談會等慶祝活動，讓少數民族大學生充分展示自己的民族特色，也從中感受著學校大家庭的溫暖。

（五）開展少數民族大學生就業指導

通過舉辦就業訓練營實現就業指導“四個到人”的要求，幫助少數民族大學生培養職業生涯規劃意識，提前了解用人單位對畢業生職業能力要求，鍛煉學生求職就業的基本能力，提高學生的就業競爭力。通過簡歷制作指導和模擬面試體驗等活動，讓每一位畢業生在求職前體驗就業流程，得到“一對一”的指導，提升求職技巧和就業自信心。在向少數民族畢業生提供用人單位需求信息的過程中，充分運用網絡、短信平臺、專場招聘會、校園雙選會等多種渠道，提供各類招聘信息，促進少數民族大學生“好就業，就好業”。

（責任編校：張京華）

作者簡介：林候（1981－），男，福建龍巖人，碩士，廈門理工學院講師，研究方向為高校學生管理與研究。

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（思想政治工作專項）A類（項目編號JAS141012）。

收稿日期：2015－11－03

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）02-0141-02