職業學院計算機教學方法的改革探討

李靜

摘 要：教育部明確提出職業教育要以就業為導向，職業學院的教學改革不斷深入。隨著科學技術的不斷更新，計算機教學存在的問題也日益顯露。職業學院為學生提供了良好的學習和發展機會，同時，職業學院學生的基礎相對薄弱，也沒有良好的學習習慣，這就對教學質量的提高造成一定的影響。為了能夠提高計算機教學的質量與效用，職業學院應不斷創新教學方法，以就業為導向，為社會培養出優秀的技能型人才。

關鍵詞：計算機；教學方法；教學改革；教學創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-03

隨著科學技術的不斷更新和提高，計算機技術的應用范圍也日益增大，并成為現代社會的核心技術。我國職業學院都開設了計算機課程，計算機教學得到了各界的廣泛重視，全國各個院校都積極改善和優化計算機的教學方法，以期能夠提高計算機教學質量，培養技能型優秀人才。不過，計算機教學過程中還存在諸多問題，這成為阻礙計算機教學質量提高的教學瓶頸。

1.職業學院計算機教學方法存在的問題

我國職業學院還沒有真正意識到計算機教學改革的重要性，在計算機教學中存在著諸多突出問題。只有對其進行深入的改革，才能夠從根本上提高計算機教學質量。

首先，職業學院計算機教學方法落后，授課效率不高。就目前而言，計算機教師主要采用兩種教學方式來組織相關教學：一種是傳統的以教師為中心的“一言堂”教學模式，另一種是以演示為主的多媒體教學模式。多媒體教學模式大大提高了學生的學習興趣和教學效率，不過，大部分教師使用多媒體教學時達不到總課時的要求，而且有些教師只是采用簡單的文字加圖片，無法充分發揮多媒體教學的作用。

其次，教材內容不合理。教材的建設應與時俱進，緊跟職業技術教學的步伐，職業技術教育計算機教學的教材應具有實用性、時代性。目前我國計算機教育的教材種類繁多，而且水平良莠不齊，沒有針對職業技術教育特征的教材，一些院校采用本科、專科教材，偏離了職業技術教育的課程體系軌道，不具有實用性。

再次，計算機教學重理論而輕實踐。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果僅憑借課堂教學是無法達到教學質量要求的。目前，我國職業學院沒有配備充足的硬件設施，人機終端比、理論與實踐課的比例較低，無法達到學生正常上機的要求。因此，很多院校選擇了多上理論課，實踐活動成為計算機教學的輔助搭配。而沒有實踐操作經驗，學生即使掌握一些基礎理論知識，在實際操作中也只是一知半解。理論與實踐的脫離，造成教學質量低下，學生在新題、難題面前一籌莫展，無從下手。

最后，師資力量薄弱。職業學院計算機教育應以就業為導向，教學目的是為了讓學生在畢業后具備計算機工作的實際能力。這就需要專業性的教師來授課。而在我國職業學院中，高學歷教師數明顯少于低學歷教師數，甚至有些計算機教師不具備專業學歷。在科學技術日益更新的背景下，如此薄弱的師資力量培養出的學生會遠遠不能滿足社會需求。

2.職業學院計算機教學方法的改革

首先，教師在教學過程中，應以學生為中心，最大限度地引導、啟發學生，充分調動學生的積極性；教師應靈活地運用教學手段，以培養學生計算機自覺能力及創新意識。對于計算機原理等基礎理論課，以講授為主，一些語言編程、軟件應用等課程，可以講授與上機相結合，系統開發課程可采取“任務驅動”教學法。結合實際生活，激發學生的學習熱情，采用問題式教學模式，培養學生的創新能力。

其次，要因材施教、分層教學，針對學生的實際情況，有的放矢地開展教學。學生的知識背景、學習基礎以及接受能力等方面都不同，對于一些基礎較好的學生，可以對其適當增加難度，指導其進行課外實踐；對于基礎稍差的學生，要樹立他們的信心，多予以鼓勵和引導，使其從零開始學習。

最后，重視運用CAI教學軟件及多媒體等現代信息的教學手段開展教學活動，實現CAI與課堂教學的優化整合。提倡網絡環境下的師生交互，使教師的主導作用充分發揮出來，為學生創設一個網絡學習環境。同時，還要加大實訓的力度，鼓勵學生拓寬學習渠道，參加一些計算機技能大賽等，從而激發學生的學習熱情及學習能力。

參考文獻：

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