初中歷史教學中如何體現學生的主體地位

王亞東

【摘要】 伴隨我國社會不斷進行改革，教育模式也在不斷發生變化，在現階段，初中教學中應用的新課標教學方式，新課標是教育部根據時代發展的要求進行的，在教學的最終目標上，新課標更加關注學生們的自主學習性和學生的全面發展，以及個性發展，在教學的過程中，讓學生作為課堂主體。這種特性在初中歷史教學中也能夠得到充分的體現，教師在進行初中歷史教學的過程中，將新課標的教學方式良好的運用，使學生在課堂中能夠更加主動的學習，并自覺進行討論，進而展現出學生在歷史教學中的主體地位。

【關鍵詞】 初中 歷史教學 體現 學生 主體地位

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-096-01

初中歷史教學是對學生進行國內外的歷史教育，使學生能夠對歷史有一定的了解，而且歷史也是文科中非常重要的學科，初中歷史教學也是在為未來文科打好基礎，歷史是文科高考中必考科目，其是一門非常綜合的學科。在進行初中歷史教學的過程中，教師應通過對歷史的學習教導學生們應具備良好的邏輯性和思維性，這樣才能夠在以后考試的過程中對問題的分析能力有所提升。在教學時，教師應充分發揮學生在課堂上的主體地位，確保學生的綜合素質和能力得到良好的提升。本篇文章針對初中歷史教學中如何體現學生的主體地位進行分析，并加以闡述。

一、教師素質在體現學生主體地位上的重要性

我國教育部門對教學方式進行了不斷的改革創新，現階段的教學方式就使新課標，新課標的出臺使課堂上應注重學生的主體地位，但是最終還是教師才是真正的教學主體，教師在進行初中歷史教學的過程中，盡管在平時上課的時候給學生們更多自由學習和談論的時間，促進學生們的自主發展和學習，但是教師在這個過程中依然是起到一個主導地位的人，而且還能夠對學生們的思想方向進行制定和引導。歷史教材的教學進度掌握在教師的手中，教師在進行歷史教學的同時，應正確引導學生們通過對歷史的學習掌握正確的人生觀和世界觀，進而掌握人類由古至今的進化規律。教師要想使學生有一個非常正確的發展方向，就應該不斷提高自身的綜合素質和能力。

教學是一項非常重要的工作，教師應具有非常豐富的教學經驗和閱歷，對歷史事件有充分的了解，并在講課的過程中還能夠對歷史進行拓展，還應具備優良的品德，并且也應該進行不斷的學習，進而提高自身綜合素質。這樣才能夠在初中歷史教學的過程中將課堂的主體交給學生，教授學生們知識的同時也應培養他們的自主學習能力，并在長期的教學中，充分體現出學生主體地位的重要性。

二、初中歷史教學中體現學生主體地位的具體措施

（一）精心設置問題情境，提高學生學習積極性

在進行初中歷史教學的時候，教師應對講解的知識進行具體情境的設置，例如在學習七年級歷史教材上冊（北師大版）的第一章第一節“中華大地的遠古人類”時，教師可以通過對遠古人類的生活條件進行講解，并選出幾位同學，讓其想象自己就是一名遠古人類，他該怎樣進行生存，并在之后讓同學們進行討論，遠古人類的模樣，這樣就能夠在很大程度上提高學會們學習歷史的興趣，同時也使學生的主體地位得到充分展現。

（二）創立調節輕松和諧的課堂氛圍，突出學生的主體地位

教師在進行歷史教學的時候，應用詼諧幽默的語氣記性講課，并在教學的過程中對課堂氣氛進行有效調整，進而提高學生們學習的積極性，讓同學們愿意學習歷史，并體現學生的主體地位。

（三）結合知識運用能力，體現學生主體地位的重要性

學生在初中階段，對各種事物的認知以及對各個方面的學習和使用的能力還處于初級階段，需要進行良好的學習和應用，并且還應該在大量的實踐中對學到的知識進行一個掌握的過程。初中歷史教學也是如此，只對教師教授的知識進行學習是遠遠不夠的，還應在各種歷史習題中進行數量的應用。通過大量的練習能夠使學生對于歷史知識進行一個反復記憶的過程，這樣就能夠在很大程度上使學生們的記憶加深，因此，學生對課堂上的知識進行實際掌握和應用也是在體現學生的主體地位。

結語

在進行初中歷史教學的過程中，教師想要將課堂上學生的主體地位良好的展現出來，就應該不斷提高歷史教師自身的綜合素質，并在對歷史教材進行講解的過程中不斷設定歷史環境，讓學生在一個非常輕松的環境中進行歷史學習，教師還應該對課堂上的學習氣氛進行有效的調整，并在各個角度上提升學生的自主學習能力，同時，教師應對其進行有效的引導，對其中出現的問題進行良好的解決，這樣一來，初中的學生在學習歷史學科的過程中才能夠逐漸養成一個自覺學習的習慣，也能夠意識到自己就是課堂上的主體。教師和學生們都充分認識到學生是初中歷史教學中的主體，才能夠不斷提高初中教育的教學質量和效果。

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