淺析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

陳梅

【摘要】 高中生物學(xué)是高中學(xué)生新引入的一門與生活息息相關(guān)的科目。并且作為高考的考試項目，也是衡量學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。通過知識的連接與運(yùn)用才能保證學(xué)生能學(xué)到全面的知識。本文針對高中生在生物這門科目中采取合作學(xué)習(xí)的策略教學(xué)進(jìn)行分析和探究，呈現(xiàn)出怎樣的教學(xué)意義進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 合作學(xué)習(xí) 策略應(yīng)用 意義

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-013-01

為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)生物這門課程，教育人員正在積極努力地去探究適合這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，所以合作教學(xué)開始被應(yīng)用在生物教學(xué)中，但是在新方法的實施中仍然存在很多不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的問題，教育人員也在積極的進(jìn)行解決與處理，保證學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。

一、如今高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1. 生物學(xué)是高中生涯教學(xué)任務(wù)之一，也在高考中有一定的分值，所以老師在進(jìn)行生物教學(xué)上過于以考試為目的，沒有制定合理的教學(xué)方法。而如今高中對生物這門新引入的科目進(jìn)行考試型教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們對生物教學(xué)所帶來的真正意義發(fā)生誤導(dǎo)，學(xué)生們只是按部就班的以老套的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是高中生物教學(xué)凸現(xiàn)的弊端。

2. 教學(xué)方法的實施不被重視，嚴(yán)格意義上講不夠規(guī)范，學(xué)生們在通過一定學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)應(yīng)該合理地采取相應(yīng)的措施，而如今學(xué)生們不規(guī)范的教學(xué)方法讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上不能發(fā)揮出來正常的學(xué)習(xí)水平，尤其是合作學(xué)習(xí)法不能良好的實施，致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得不到提高。

二、如何采取高中生物合作學(xué)習(xí)的策略

1. 對于高中生物合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)階段就是分組，也就是做好合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，很多人可能認(rèn)為分組是一件非常簡單的事情，只要選定人數(shù)即可，如果單純的通過人數(shù)選定分組那么就大錯特錯了，分組很容易但是做到合理分組就需要教師的精心謀劃，合作學(xué)習(xí)不是單純的就是幾個人進(jìn)行合作，需要在學(xué)習(xí)中相互鼓勵，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，以最有利的以提高學(xué)習(xí)效率分組。通常對于分組的人數(shù)決定效仿美國教學(xué)分組模式，贊成4-6人為一組。正常情況下多選為四人一組，而對于成員的選定多以這樣搭配，由生物成績較好的一名作為組長，兩名在生物學(xué)科中等生，一名生物學(xué)科較差的學(xué)生由這樣四類學(xué)生組成，這樣分組對于成績較差的學(xué)生有利，這樣的學(xué)生一般進(jìn)步空間較大，將其與優(yōu)秀學(xué)生分在一起無疑是為了提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而鍛煉優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)能力。

2. 生物教學(xué)和我們的生活密切相關(guān)，很多答案就在我們的身邊，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，可以獲取任何想知道的答案。所以針對于分好組之后教師就可以針對生物教學(xué)進(jìn)行施教，讓每個小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓他們之間建立融洽的合作關(guān)系，陷入積極的討論當(dāng)中，活躍小組學(xué)習(xí)的氛圍。

3. 加強(qiáng)團(tuán)隊合作關(guān)系，也就是讓團(tuán)隊之間存在競爭關(guān)系，老師在一段時間進(jìn)行評比，這樣采取評比的模式可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的力度，增加學(xué)生們團(tuán)體的團(tuán)結(jié)能力及團(tuán)隊的榮譽(yù)感。例如：生物課在進(jìn)行每一章結(jié)束后，教師都可以針對該章節(jié)進(jìn)行測試，以每一組的平均分作為評比結(jié)果。一組四名成員其中分?jǐn)?shù)分別為90分 、76分 、 82分 、 58分，那么取平均分為該組最后以76.5進(jìn)行參考，然后評選優(yōu)秀的合作小組，這樣做增強(qiáng)團(tuán)隊集體榮譽(yù)感，成績較高的同學(xué)會主動為提高小組平均分而去幫助成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生因為拉低了小組平均分而會更加努力的學(xué)習(xí)。所以高中生物教學(xué)引用合作的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

4. 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。高中學(xué)習(xí)壓力大，對學(xué)生們采取分組合作學(xué)習(xí)有效的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，協(xié)助教師一起督促每一位學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在合作當(dāng)中針對不同章節(jié)，學(xué)生們要做到全面的把握，把握知識點(diǎn)靈活的運(yùn)用，運(yùn)用學(xué)生們豐富的想象能力對生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如：我們都知道的DNA鏈?zhǔn)请p螺旋結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行這一節(jié)學(xué)習(xí)前，教師讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象能力，在腦海中或者用筆在紙上簡單勾勒出其形狀，學(xué)生們在接受教育后通過自己的創(chuàng)新構(gòu)思更加容易記住其知識點(diǎn)。

5. 在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的承受能力，學(xué)習(xí)的成績提高是一個循序漸進(jìn)的過程，知識點(diǎn)多，需要一定的提高過程，也需要一段的時間。所以針對學(xué)生本身而言學(xué)生們要互相鼓勵，具備一定的承受能力。例如：某組的一位學(xué)生第一次考試得了86分，而第二次，第三次甚至第四次都是80-87不等，學(xué)生壓力很大，但是如果要是一個50分的學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)會馬上看到提升的效果，而對于中上等的學(xué)生則學(xué)習(xí)的提升空間有限，所以學(xué)生應(yīng)該具備一定的承受壓力，擺正好自己的心態(tài)，作為合作關(guān)系的同學(xué)也應(yīng)該互相鼓勵打氣。

三、采取合作學(xué)習(xí)的方法給高中生物教學(xué)帶來的意義

1. 合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生清楚地了解生物學(xué)科的重點(diǎn)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力和合作關(guān)系，幫助每一位學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)這門科目，培養(yǎng)學(xué)生友好團(tuán)結(jié)互利互助以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后的教育里起到一定的促進(jìn)作用。

2. 合作教學(xué)法可以讓學(xué)生們重新認(rèn)識生物這門學(xué)科，通過學(xué)生們自身的感悟從而更加了解生物這門科目給我們生活帶來的意義，這也是教育層次的提高，教育在完善的道路上進(jìn)行的改革與創(chuàng)新，對于教育的良好發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

總而言之，合作教學(xué)法是教育中值得推崇的教學(xué)方法，并且這種教學(xué)方法也被各大學(xué)校廣泛應(yīng)用，最重要的是學(xué)生們通過這個方法是真的可以提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣，是協(xié)助教師將知識更好地傳遞給學(xué)生們，如今學(xué)生們也適應(yīng)了這種教學(xué)方法，同樣學(xué)生們成績得到提高家長們也將得到認(rèn)同，相信這種教學(xué)方法在將來一定會使得教育層次得到提高。從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能，將會給社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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