地方高校大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀研究*

孫雅森　陳宛玉　黃　瓊

龍巖學(xué)院，福建　龍巖　364000

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地方高校大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀研究*

孫雅森**陳宛玉黃瓊

龍巖學(xué)院，福建龍巖364000

摘要：目的：了解大學(xué)生的安全感現(xiàn)狀，為大學(xué)生健康教育提供依據(jù)。方法：安全感量表(SQ)為調(diào)查工具，通過分層抽樣，對福建閩西某高校480名大學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生安全感處于中等偏上水平；高年級學(xué)生、獨生子女學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、理工科學(xué)生得分顯著偏低，與其他年級學(xué)生、非獨生子女學(xué)生、城鎮(zhèn)學(xué)生、文科學(xué)生相比，安全感得分高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；現(xiàn)狀

安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感，以及個體在應(yīng)對處置上的有力/無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[1]。影響安全感的因素很多，如自我接納、個人評價、個人領(lǐng)悟社會支持的程度和應(yīng)對方式等[2]。弗洛伊德(Sigmund Freud)精神分析理論認為，安全感的缺失，會導(dǎo)致焦慮和防御機制[3]。馬斯洛(Abroham Harold Maslow)認為安全感是個體追求的目標，它是個體世界觀和人生觀的決定因素，幾乎一切都不如安全重要[4-5]。隨著社會的發(fā)展和變革，安全感對人們社會生活以及心理健康的影響日益受到人們的重視。關(guān)于安全感的研究，其內(nèi)容越來越豐富，研究群體也由患者擴展到企業(yè)員工、學(xué)生、教師等其他社會群體。而近年來，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平明顯下降，這一問題引起社會公眾、教育工作者和學(xué)生的注意。大學(xué)生的生活環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，安全感收主觀因素和客觀因素的雙重影響，同時由于個人心理素質(zhì)、安全需求程度、活動空間范圍、安全知識和個人技能的不同、以及不同時期社會，校園重大事件的影響等等，人們的校園安全感存在明顯的差異。但調(diào)研的重點在于了解和探究學(xué)生感到安全或是不安全的原因，探究差異的主要原因，因此，本研究著重探究大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀，旨在對高校心理健康教育有所裨益。

一、對象與方法

(一)研究對象

通過分層抽樣的措施，于2015年12月對福建省龍巖學(xué)院大一、大二、大三、大四的學(xué)生發(fā)放問卷。總共發(fā)放問卷480份，最終獲得有效問卷421份，占87.71%。其中，男生238份，占總數(shù)的56.5%；女生183份，占總數(shù)的43.5%。大一學(xué)生145份，占總數(shù)的34.4%；大二學(xué)生146份，占總數(shù)的34.7%；大三學(xué)生79份，占18.8%；大四學(xué)生50份，占11.9%。

(二)研究工具

使用叢中、安莉娟編制的安全感量表來研究大學(xué)生的安全感。安全感量表分為“人際安全”和“確定控制感”兩個維度。人際安全感，共8個項目，主要反映個體對于人際交往過程中的安全體驗。確定控制感，共8個項目，主要反映個體對于生活的預(yù)測和確定感、控制感。此量表的同質(zhì)性信度和重測信度分別為0.80和0.74，該問卷采用5點記分法，得分越高，安全感越強[6]。

(三)統(tǒng)計學(xué)處理

回收的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。采用了獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。

二、結(jié)果

(一)大學(xué)生安全感基本情況分析

1.大學(xué)生安全感狀況

表1　大學(xué)生安全感總體情況

采用描述統(tǒng)計的方法得出大學(xué)生安全感總均分為M=3.54。總體來說，安全感在大學(xué)生群體中屬于中等偏上水平(單個項目平均值>3)，人際安全感與確定安全感兩個維度均達到中等偏上水平。這個結(jié)果與孫群、姚本先的研究保持一致，安全感總分處于中等偏上水平(56.92±9.75)[7]。

2.大學(xué)生安全感在人口統(tǒng)計學(xué)上的差異

(1)采取獨立樣本t檢驗分析大學(xué)生在人際安全感和確定控制感兩個維度的得分是否存在差異，結(jié)果如下：①在性別上，安全感總分存在顯著差異(t=2.14，p<0.05)，其中，在確定控制感(t=2.18，p<0.05)上存在顯著差異，但在人際安全感(t=1.96，p<0.05)上不存在顯著差異。男性大學(xué)生在這兩個維度上的得分高于女性大學(xué)生。②在生源地上，安全感總分存在顯著差異(t=2.75，p<0.01)，其中在人際安全感維度(t=2.69，p<0.01)和確定控制感(t=2.57，p<0.01)上。生源地在城鎮(zhèn)的大學(xué)生得分高于在農(nóng)村的大學(xué)生。③在專業(yè)上，安全感總分不存在顯著差異(t=0.61，p>0.05)，其中在人際安全感維度(t=0.34，p>0.05)和確定控制感(t=0.76，p>0.05)上。文科的大學(xué)生得分高于理工科的大學(xué)生。④在是否獨生子女上，安全感總分不存在顯著差異(t=-0.49，p>0.05)，其中在人際安全感維度(t=-0.40，p>0.05)和確定控制感(t=-0.56，p>0.05)上。非獨生子女的大學(xué)生得分高于獨生子女的大學(xué)生。(2)采用單因素方差分析對大學(xué)生安全感的各個維度在年級上的差異進行檢驗，結(jié)果見表2。

表2　大學(xué)生安全感在年級上的差異檢驗(M±SD)

注：*p<0.05，**p<0.01。

結(jié)果表明：大學(xué)生安全感在年級差異上存在顯著差異(F=5.56，p<0.01)，在人際安全感(F=4.37，p<0.01)和確定控制感(F=6.18，p<0.01)維度上存在顯著差異。對有差異的維度進一步多重比較(LSD)，結(jié)果表明：大二學(xué)生在安全感總分、人際安全感維度和確定控制感維度上顯著高于大一學(xué)生和大四學(xué)生。

(3)采用單因素方差分析對大學(xué)生安全感各維度在家庭經(jīng)濟上進行分析，結(jié)果如表3所示。

表3　大學(xué)生安全感在家庭經(jīng)濟上的差異檢驗(M±SD)

注：*p<0.05，**p<0.01。

結(jié)果表明：大學(xué)生安全感在家庭經(jīng)濟上存在顯著差異(F=3.48，p<0.05)，家庭經(jīng)濟情況在人際安全感維度(F=3.60，p<0.05)和確定控制感維度(F=3.03，p<0.05)上存在顯著差異。對有差異的維度進一步多重比較(LSD)，結(jié)果表明：家庭富裕的大學(xué)生在人際安全感維度上得分顯著高于一般家庭的大學(xué)生；在確定控制感維度上，一般家庭的大學(xué)生顯著低于經(jīng)濟情況富裕的大學(xué)生；在安全感總分上，一般家庭的大學(xué)生顯著低于經(jīng)濟情況富裕的大學(xué)生。

三、討論與建議

研究顯示，大學(xué)生安全感處于中等偏上水平，這個結(jié)論與孫群和姚本先的研究一致[5]，說明本研究所調(diào)查的大學(xué)生總體來說信心較足，對環(huán)境舒適度、人際交往和自我確定感較高。男生顯著高于女生；低年級大學(xué)生顯著高于高年級大學(xué)生；來自城鎮(zhèn)大學(xué)生顯著高于來自農(nóng)村大學(xué)生的得分；理科大學(xué)生在安全感總分、人際安全感因子和確定控制感因子的得分低于文科大學(xué)生，這與已有研究保持一致[5-6]。

在性別上，女大學(xué)生的確定控制感因子得分和安全感總分低于男大學(xué)生。首先，男女生在性格上的差異會影響確定控制感因子和安全感的得分。其次，幾千年來中國傳統(tǒng)封建思想的重男輕女觀念并未徹底根除，女性同胞至今仍是社會的弱勢群體，男性一直以來都被視為推動家庭、社會、國家進步的重要力量。因此，女大學(xué)生得分低于男大學(xué)生。

在年級上，大一、大二的大學(xué)生安全感高于大三、大四的大學(xué)生。大三年級的大學(xué)生面臨著大學(xué)期間的轉(zhuǎn)折期，在此期間，大學(xué)生面臨著或是考研或是就業(yè)的抉擇；大四年級的大學(xué)生面臨著就業(yè)的壓力，就業(yè)難得社會狀況和嚴峻形勢使大四學(xué)生產(chǎn)生茫然、無助、心慌、焦慮等情緒。因此，高年級的大學(xué)生體驗到的安全感較低。

在生源地上，有些來自農(nóng)村的大學(xué)生產(chǎn)生自卑感，由于錯誤的自我認知和自卑感與自尊感的認知沖突，造成農(nóng)村大學(xué)生敏感多疑、孤僻的性格，不敢主動與他人交流。再加上來自農(nóng)村的大學(xué)生面臨經(jīng)濟的壓力，容易產(chǎn)生攀比的心態(tài)，當(dāng)他們的需要或虛榮心沒有得到滿足，安全感缺失的體驗就隨之而來。因此，來自農(nóng)村的大學(xué)生在在安全感總分、人際安全感因子和確定控制感因子的得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。

在專業(yè)上，理科大學(xué)生在人際安全感因子得分、確定控制感因子得分及安全感總分上均低于文科生。原因可能是大學(xué)文科生與理科生思維能力及行為方式存在差異性，個體對于政治、社會、智力和文化活動的興趣大小對于大學(xué)生的人際安全感具有直接影響。另一方面文科生在學(xué)習(xí)過程中會更多運用到口頭表達、書面表達方式，在大學(xué)課堂及實踐當(dāng)中獲得更多的人際交往體驗。而孟海英等認為理科生相對而言思維更具邏輯性和條理性，生活更講究原則，面對豐富多彩的大學(xué)生活、社會擇業(yè)的不良風(fēng)氣等現(xiàn)狀他們更可能感覺沒有安全感[7]。

在是否獨生子女的維度上，非獨生子女的得分高于獨生子女的得分，這與董雪和倪曉莉的研究不同[8]。后者的原因是相比非獨生子女，父母會給予其唯一的愛護，所以他們會體會到較多的人際安全和更多的安全感。對于前者，筆者從精神分析理論中找到了理論支持，在個體早期，如果個體感受到足夠、穩(wěn)定、持續(xù)、可靠的愛，個體會體驗到最初的安全感，并感到自尊、自信，建立起對未來的確定感和控制感。非獨生子女的家庭成員較獨生子女多，體驗到的親情會比獨生子女多，所以他們會感受到更多的人際安全和更多的安全感。

在家庭經(jīng)濟的維度上，家庭富裕的大學(xué)生安全感得分高于家庭一般和家庭貧困的大學(xué)生。家庭富裕的大學(xué)生從小生活條件較為富裕，父母能夠很好的滿足他們的要求，因此他們能夠體驗到更多的人際安全。

綜上，大學(xué)生的安全感問題顯得尤為重要，它影響著每一位同學(xué)生活的方方面面，大學(xué)生是即將注入祖國的生力軍，為他們營造一個安心、舒心的校園，使他們健康快樂的成長已刻不容緩，要做到真正讓大學(xué)生有安全感，需要我們的社會、學(xué)校及個人共同努力。

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中圖分類號：G717.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0014-02

**作者簡介：孫雅森(1993-)，女，漢，福建泉州人，龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，心理學(xué)本科在讀，研究方向：心理健康教育。

*本研究得到了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“大學(xué)生安全感與自殺態(tài)度的關(guān)系研究”資助(項目編號：201511312006)。