中職數(shù)學教學滲透人文教育的思考

[摘 要]人文教育是時代發(fā)展的需要也是每個教師對學生的培養(yǎng)方向。但是在當前的中職學校數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師忽視了這一點，認為人文教育只是人文科學或者社會科學教師的任務。這一思想上的局限導致學生的創(chuàng)新思維受到了限制，不利于中職數(shù)學課堂的教學效率同時對學生今后的發(fā)展也有所限制。下面本文將對中職數(shù)學課堂教學中滲透人文教育的重要性進行探討，同時對于如何在中職數(shù)學課堂教學中滲透人文教育提出自己的建議。

[關(guān)鍵詞]中職學校；數(shù)學教學；人文教育；思考；探究

在中職數(shù)學課堂教學中滲透人文教育一方面能夠使學生感受到數(shù)學課堂教學與以往教學課堂的不同，對于數(shù)學課堂產(chǎn)生更多的興趣。另一方面，也可以使學生的素質(zhì)得到全面的提高，個性、性格、世界觀等也能夠得到更加全面的塑造。所以，作為一名中職學校數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變以往對于在數(shù)學課堂中滲透人文教育的錯誤認識，并且積極對學生的特點進行研究，探索出適合本班，并且能夠?qū)⑷宋慕逃咝B透進教學中來的教學方法。

一、中職數(shù)學教學中滲透人文教育的重要性

近年來，國家對于職業(yè)教育的重視程度顯著提高，所以，中職學校為社會培育出更多人才的任務加重。具體到中職數(shù)學教學中來，在生活中，隨處可見的就是數(shù)學，數(shù)學實際上滲透在了社會生活的方方面面，幾乎工作在任何崗位上的每一個人都在接觸者數(shù)學，所以說保證中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量是必要的。另外人文教育也是必要的，因為人文教育的目的就是讓學生了解優(yōu)秀的人類文化，從而提升自我素養(yǎng)，真正實現(xiàn)從內(nèi)到外的升華。

在介紹人文教育以及數(shù)學課堂教育的重要性之后，我們說，在中職數(shù)學課堂教學中滲透人文教育實際上是時代的要求，社會的要求。當前中職數(shù)學課堂教學已經(jīng)遭遇瓶頸期，因為中職學生認為中職課堂教學過于枯燥無味，所以對數(shù)學學習沒有興趣。在數(shù)學教學中引入人文教育就能夠為學生帶來一定的新鮮感，從而重新對數(shù)學產(chǎn)生興趣。數(shù)學教師要意識到數(shù)學教學的重要性不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，更是為了讓學生充分的理解數(shù)學，能夠在社會文化背景下看待數(shù)學，分析數(shù)學。在教學過程中鼓勵學生積極創(chuàng)造，從而使學生今后在步入社會時能夠更加輕松的適應社會。

二、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

中職學校教育實際上是技能教育，所以在教學過程中，學生普遍認為自己應當掌握的是本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)，所以不在意自己的人文教育課程。同時有些教師也有著同樣的認識，從而忽視對學生的人文教育，尤其是在中職數(shù)學教學課堂上。產(chǎn)生這種錯誤觀點的原因有以下4種。

1.實用主義

剛剛我們提到中職教育的重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)能力，這些都具有一定的實用性。而對于數(shù)學知識而言，數(shù)學知識本身較為抽象，而學生也常常忽略數(shù)學在生活中的應用。認為數(shù)學學習并沒有什么實用價值。這種錯誤的觀念嚴重的影響學生對于數(shù)學學習的學習態(tài)度。

2.過分強調(diào)數(shù)學的工具性

在中職數(shù)學教學中，由于數(shù)學教學的內(nèi)容較多，但同時課時相對來說較少，所以在教學的過程中，教師的目的就是向?qū)W生傳輸需要學習的知識而學生則被動的接受，所以數(shù)學單純被當做成了一門工具學科，使得數(shù)學失去了實質(zhì)意義。

3.學生學習積極性低

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學中，由于教師的教學方式以及教學手法過于單一，從而使學生對數(shù)學的學習興趣下降，另外也由于學生的學習態(tài)度不夠端正，認為數(shù)學是一門理論學科，而自己只需要掌握專業(yè)的知識。同時，中職學校學生相對來說數(shù)學基礎(chǔ)以及知識基礎(chǔ)較為薄弱，所以在學習的過程中，也可能因為課程過難失去興趣。

三、在數(shù)學教學中滲透人文教育的具體措施

1.讓學生了解數(shù)學歷史

在數(shù)學課堂上，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學歷史。也就是在在介紹每一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以對這一章節(jié)涉及到的名人或者有關(guān)的一些奇聞趣事。這樣不僅可以讓更加了解數(shù)學，更重要的是提高了學生對于課堂的興趣，更加喜歡聽教師授課。比如說當教師在講解微積分的時候可以像學生介紹牛頓泰勒等著名的數(shù)學家，同時還可以用他們研究微積分的思路引導學生思考，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.培養(yǎng)學生興趣

興趣是做好的老師。激發(fā)并且培養(yǎng)學生的學習興趣在培養(yǎng)中職數(shù)學教學滲透人文教育也有著很重要的意義和影響。在實際的教學當中，很多的學生都對數(shù)學的學習抱有著抵觸的心理，其中很重要的原因就是因為對數(shù)學沒有學習的動力和興趣。沒有動力和興趣的學習便是被動學習，被動學習所得到的知識是非常有限的，學習效率也是很低的。教師在實際教學當中應當注意到這一點，可以采用形象的模型操作和多媒體教學等措施來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣。

四、結(jié)語

在當前社會對于人才要求不斷提高的背景下，中職數(shù)學教學滲透人文教育是一項非常重要的任務。在學校和老師的不斷努力之下，一定可以改正數(shù)學無用論這一錯誤觀點，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，為各行各業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業(yè)于山西大學數(shù)學系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學校，研究方向：中專基礎(chǔ)數(shù)學 。