運用信息技術，構建小學英語快樂課堂

苗靜

[摘 要]當前小學生英語學習方面存在諸多問題，改變傳統教學方式勢在必行。教育部負責人明確指出：“教育模式在改革上有了新突破，特別要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。”作為一名教育者，要時刻圍繞新課改核心理念，結合快樂的教育思想，運用信息技術輔助課堂教學。使學生在得到快樂，產生興趣的同時，優化教學過程，豐富教學方式，提高英語教學質量水平。

[關鍵詞]信息技術；小學英語課堂；快樂教學

小學階段是學生奠定學習英語基礎的重要時期，但在該過程中出現的問題時不容忽視的，如何最大程度地讓學生在快樂中學有所獲已成為教學的焦點。實現英語的快樂教學也被英語教師們所極力追求，而這些都是以圍繞正確的指導思想為前提的。

一、“快樂教學理念”：斯賓塞的“快樂教育思想”

斯賓塞被教育學家譽為“人類歷史上的第二個牛頓”。他的教育思想至今仍被各國所延用，其中“快樂教育”的觀點對于當今的課堂教學有著重要的引導作用。快樂教育以快樂為本。斯賓塞認為，教學要激發孩子的好奇心和求知欲望，讓孩子在“愉快的教育過程”中學習。因此，對于教育者來說，首先應該讓學生快樂起來，然后再給出可行的目標。其次，以興趣為引。一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機。”在斯賓塞看來，興趣是孩子的天然本能，比教育者的推理更為可靠。明智的教育者總是能利用這些興趣把學生引向各類知識的殿堂，并培養出學生好的求知習慣。第三，以學生為主。快樂教育要求學校教育必須從傳統的教育模式中走出來，使學生成為教育的中心。快樂教育就是要相信學生，給予學生無窮的可能性，留給學生足夠的探討空間，在構建知識的同時心智得以提升，內心變得強大。

二、如何運用信息技術構建快樂英語課堂

（一）運用信息技術，多角度理解記憶所學

霍華德·加德納證明人有七種不同的智力，而信息技術可以呈現聲音、圖畫、文字、動畫、游戲等，圖像直觀、動靜結合、一目了然，可以全方位地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地吸引學生、啟發學生、拓展學生思維。如在學習單詞flower時，我從互聯網上搜索了大量不同顏色的圖片，并制作成配樂課件，讓學生仿佛置身于花的海洋。在這些五顏六色的圖片中教給學生單詞的發音，運用身體語言模仿它們的形態，學生很快掌握了該單詞。在欣賞的同時自然而然地說出圖片對應的英語表達方式，單詞的發音在快樂的音樂中熟記于心。在呈現向日葵時，我做了適度提示，部分孩子大膽地說出“sunflower”，課外拓展水到渠成。這種學習活動不僅可以激發學生的興趣，還能夠讓學生獲得豐富的情感體驗，使他們“想學英語，愛學英語”。

（二）運用信息技術，創設英語教學情境

人類學家馬林諾斯基曾指出： “如果沒有語言情景，詞就沒有意義。”這便說明了語言情景是運用語言交際的必要因素。信息技術的應用，通過多媒體和網絡，充分利用教學資源，創設貼近生活的英語環境，讓學生在具體、形象的環境中，運用英語進行聽、說、認讀訓練。例如，在學習英文字母時，筆者根據學生經常通過QQ在網上聊天這一實際情況，在鞏固練習中設計了這一環節：輸入正確的英文字母密碼進入聊天界面。學生們都積極地設計自己的英文密碼，有的甚至在分享彼此的成果。學生的學習熱情因這一環節而持續高漲，教學效果顯而易見。而且運用信息技術創造學習英語的生活情景，學生心領神會，教師也會自然減少對漢語的使用，有利于培養學生用英語思維去思考問題、解決問題的良好學習習慣。

（三）運用信息技術，豐富教學內容

信息技術進入小學英語課堂，便于學生近距離接觸各類信息，且獲取信息的方式也越來越多。教師可根據教學內容在課前搜集整理相關資源，同時學生也可以通過網絡搜尋一些符合學習內容的資料。如在講授圣誕節時，我讓學生在課前搜集圣誕節的由來，和圣誕節相關的事物、所吃的食物以及圣誕節當天的常用語等。在充分預設后我做了含量豐富的課件包含視頻音頻文件。授課當天，學生飾演小老師，用搜集來的資料為大家講解圣誕節的風俗禮儀，老師和其他學生做補充。在此過程中學生對Christmas tree、Christmas presents、Christmas Eve、Santa等詞匯印象深刻，教授起來得心應手。學生興趣滿滿，學習的熱情被點燃，機械的單詞記憶變得輕松自然，師生其樂融融。此外，我還向學生推薦適合小學生英語學習的網站http：//www.kizclub.com，http：//www.starfall.com等。這些網站為學生提供了大量的閱讀繪本、語音練習和學習游戲等，學生可根據自身需要，自主整合并建構知識庫，擴大知識面。

三、運用信息技術構建快樂課堂需注意的事項

（一）實現“學生主體”，不失“教師主導”

在課堂教學中，既要充分發揮學生的主體意識，把學習的主動權交給學生；也要充分重視教師指導者的角色地位。教師運用信息技術可以少說、少做，但并不代表處處少教甚至不教。多媒體創設的自主活動有時會存在漫無目的甚至“跑偏”的問題，而教師的洞察力、掌控力可適時指引學生活動方向，保證在課堂規定時間內快樂有效地完成教學任務，同時學生的主動權也得以發揮。

（二）勿把快樂教育等同于“玩”轉課堂

“快樂教育”是教育而非娛樂，實現的是教育功能而非娛樂功能。在英語教學實踐活動中，教師一定要把握“快樂”尺度。有些學生在英語游戲參與過程中，往往只是體驗了游戲的驚喜與刺激，在玩過笑過后便將所學拋之腦后；有些學生只是敷衍地跟從他人的行為，實際上遠遠沒有掌握所學，快樂課堂則會演變為失敗課堂。所以教師要善于把“玩”和“學”有機結合起來，避免只玩不學。

四、結語

在信息技術改革和斯賓塞“快樂教育思想”的指導下，教師要在樹立“以人為本”的教育思想的基礎上，以一切為了學生健康發展為出發點，充分運用現代化教育技術，尊重學生權力，關注學生身心發展，通過各種教學方式來調動和激發學生學習英語的積極性與主動性。真正實現“快樂地教”、“快樂地學”，師生共享愉快科學的英語課堂。

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