語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

海雪琴++海娟++楊春梅

[摘 要]口語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，也是一個(gè)人的知識(shí)、思想、心理和思維等能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力有效途徑，但是在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)小學(xué)中存在許多問(wèn)題，制約著口語(yǔ)能力的提高，本文論述了口語(yǔ)交際應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；問(wèn)題

口語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，也是一個(gè)人的知識(shí)、思想、心理和思維等能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力，還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念。可見(jiàn)從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。為了達(dá)到這一新的要求，我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)注生活，積累經(jīng)驗(yàn)，有話可說(shuō)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從做、看、聽(tīng)、讀等途徑獲得的，因此我們要注意采用開(kāi)放型教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生身體力行，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，“做”方面可以開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（開(kāi)故事會(huì)、演課本劇），引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)（文體、科技、興趣小組、生產(chǎn)勞動(dòng)等）。活動(dòng)中要求學(xué)生邊做邊想，做后反經(jīng)過(guò)說(shuō)給父母、同學(xué)聽(tīng)。“看”方面，可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的影片或參加各種展覽，要求學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞、能說(shuō)出自己的看法感受。“聽(tīng)”方面，可引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)廣播新聞、故事或別人交談要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能把握要點(diǎn)、聽(tīng)懂大意、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。“讀”方面，可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從課本到報(bào)刊、雜志。只要是健康的都可讓學(xué)生讀一讀、品一品，并要求學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句，積累詞匯，豐富語(yǔ)言。

二、把握尺度，循序漸進(jìn)，有話會(huì)說(shuō)

在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練進(jìn)也要循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。我認(rèn)為這里的循序漸進(jìn)應(yīng)包括兩個(gè)方面，即縱向面和橫向面。

縱向面指不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征不同，訓(xùn)練要求要根據(jù)年齡牲由低到高，由易到難。關(guān)于這一點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》按學(xué)段提出要求。即，第一學(xué)段為“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”第二學(xué)段為“能用普通話交談。有冷談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容。并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并能說(shuō)出自己的感受和想法。具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。”第三學(xué)段為“與人交談能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人講話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的場(chǎng)合，稍做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交流中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。”

橫向面是指在同一年段的同一次訓(xùn)練過(guò)程中，要把握從整體到細(xì)節(jié)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。大體可按以下流程指導(dǎo)訓(xùn)練：概況—細(xì)節(jié)—看法、體驗(yàn)—討論或辯論。例如：在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生介紹自己最欣賞的一幅畫時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上畫的是什么（概況），再說(shuō)說(shuō)具體內(nèi)容（細(xì)節(jié)），接著引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，有何意義（看法、體驗(yàn)）最后啟發(fā)補(bǔ)充發(fā)言，提出不同看法，交流、討論甚至辯論。

三、提供舞臺(tái)，激發(fā)熱情，說(shuō)得精彩

我認(rèn)為要做好下面幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練要求人人動(dòng)口自己練說(shuō)，教師活動(dòng)于有困難的同學(xué)之間，因人而異給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。力求每一個(gè)學(xué)生都能把要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

1.同桌互說(shuō)互聽(tīng)、互評(píng)互助。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際中進(jìn)行。”因此，這一環(huán)節(jié)主要突出“交互性”。即，讓同桌互說(shuō)互聽(tīng)、互訪互問(wèn)、互相評(píng)論、互相補(bǔ)充、共同提高。

2.小組輪說(shuō)輪聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)我們可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，突出“輪”字，即以學(xué)習(xí)小組為單位，采用各種方法讓學(xué)生輪流練說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)其言、觀其行（體態(tài)、神情、舉止），明其意。輪后交流討論，讓學(xué)生在級(jí)內(nèi)找出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。輪流肯定，輪流欣賞，輪流鼓勵(lì)，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。如我上的口語(yǔ)交際課《可愛(ài)的小動(dòng)物》，設(shè)計(jì)了小記者“采訪”形式，讓每一個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，效果不錯(cuò)。

通過(guò)這樣的層層訓(xùn)練，就老師教的方面來(lái)說(shuō)既面向全體，又注重個(gè)別差異；就學(xué)生的方面來(lái)說(shuō)既得到鍛煉，提高口語(yǔ)交際能力，又學(xué)會(huì)互助、體驗(yàn)到成功。從而有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。