高效課堂中教師的作用

李紅梅

摘要：本文闡述了在新形勢下，教師應把課堂還給學生，提高學生的溝通交流能力。文章運用舉例法，生動的描繪出老師在高效課堂中的作用。最后說明了在組織學生活動時，應該注意的問題。

關鍵詞：高效；課堂；教師；作用

教師——人類靈魂的工程師。教師——傳道、授業、解惑。等等都是對教師這個稱呼的闡釋。在新的形勢下，教師的角色也將發生變化。尤其是要適應新課程倡導的核心理念。新課程的核心理念是一切為了每一個學生的發展。把英語課堂變成一個師生互動、生生互動，有利于全體學生的發展，共同提高的全新的課堂。在這個課堂上，教師以學生為中心，充分尊重學生，完全相信學生，高度依靠學生。教師不在是課堂的主角，不再搞一言堂，而是應該把課堂還給學生，讓學生利用課堂去完成學習任務，充分展示自我。為此，廣大教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發，把英語教學的基點轉移到人的素質培養上來，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要著眼于人的發展，在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高學生學習的實效性。

（一）教師是學生學習活動的設計者。新課程教學過程的設計要體現綜合化、交際化和多樣化的特點。教師從備課到授課環節及其習題的設計都要以學生的學習活動為中心。比如英語課堂授課環節中的復習環節，教師要精心設計，既要起到溫故知新的作用，又要使復習的內容適于學生的活動任務，不要流于師生問答形式，要結合生活實際及其學生感興趣的話題進行大面積的活動。當然，教師要精心設計每一個環節，本著學生活動這一中心主線。

（二）教師是學生學習活動的指導者。教師對學生學習活動的指導主要是學習策略的指導。使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略和學習方法的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。例如，在記憶單詞的時候，要告訴學生做到：“眼到、口到、手到、心到”四到。正所謂：“得法者，事半功倍。”

（三）教師是學生學習活動組織者。教師對學生學習活動的指導要遵循高頻率的原則和層次性原則。把不同層次的學生組織到一起結成學習小組，通過學生的討論、交流和合作來實現學生共同學習的目的。比如，人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake？一課，特別適合分組學習，通過學生之間的討論來完成制作奶昔的各步驟。但是，教師要有整體駕御課堂的能力，善于把不同層次的學生組織在一起，避免中差生沒有表現的機會。教師不但要善于組織學生的課堂活動，還要善于組織學生的課外活動。學習語言的目的就是為了交際和應用。課外活動就是展示學生語言才華的機會。而且課外活動有助于學生增長知識。開拓視野，發展智力和個性，展現才華，滿足其好奇心和求知欲。總之，教師要善于通過組織學生學習和活動來促進英語的學習。教師在組織學生活動時應注意以下幾方面：

1.強化學生的主體意識

“學生是學習的主體”。強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，要相信學生，依靠學生，發展學生。讓學生真正成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。

2.激發學生的主體情感

激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師要給予充分的諒解和適度的寬容，要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。

3.精心設計主體活動

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動；b.練習活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）.英語教學生活化，提高學生的實踐能力。

英語生活化教學就是在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。把英語課堂定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代，樹立以學生為本的思想，鼓勵學生大膽積極地參與課堂教學，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

（2）呈現活動的設計要以舊帶新。

根據知識的循序漸進性和學生們的知識構建，在進行一節新課之前，最好在復習舊課的基礎上創設情景，以學生最近知識區入手，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極亢奮狀態。

（3）練習活動的設計要多層次。

活動設計的多層次就是要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個鍛煉機會，展示自我的機會。在合作交流中完善自己的知識結構。

（4）交際活動要從頭抓起。

從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

（5）練習活動的設計要有梯度。根據教學內容，把活動設計成有淺入深的過程。讓學生在不知不覺中掌握并運用知識。

總之，英語課堂教學是一個艱巨而又繁瑣和有意義的事情。它值得每一位英語教師去不斷的探索，研究和創新。只有師生雙方都積極地投入到每一堂課中，英語教學才會順利有效的完成。