為促進教學質量提高加強班級管理

吳海濱

摘要：提高教育教學質量是教學管理永恒的主題，是學校可持續發展的基石，是學校發展壯大的根本。班級是學校組織體系中最基層的單位，同時也是一個小型社會。班主任作為班級的組織者、管理者和教育者，進行科學的班級管理顯得尤為重要。每個班主任都是通過對班級的管理而達成教育教學目標。良好的班級管理能加速學生全面綜合素質的發展，反之則會阻礙學生學業的進步乃至今后終身的發展。本文從班集體發展的階段性方面具體論述職業中專對中專生各年級以及畢業實習階段進行階段性和系統性管理的內容。

關鍵詞：教學質量；班級管理；階段性

提高教育教學質量是教學工作永恒的主題，是學校可持續發展的基石，也是學校將來發展壯大的根本。學校管理以班級為依托，認真做好班級管理工作是提高教育教學質量的基礎。班級是學校組織體系中最基層的單位，由班主任、科任老師和學生，三者通過教與學的交互過程，共同構成具有一定秩序的教學組織。班主任作為班級管理的組織者、管理者和教育者，進行科學的班級管理顯得尤為重要。每個班主任都是通過對班級的管理而達成教育教學目標。良好的班級管理能加速學生全面綜合素質的發展，有效地促進學生在各方面的潛質和才能得以展現，為學生健康成長提供一個廣闊的發展空間。反之則會阻礙學生學業的進步乃至今后事業的成就。本文從班集體發展的階段性方面具體論述對中專學生各年級以及畢業實習階段進行階段性和系統性管理的內容。

一、入學初期的班級管理方案

首先，班級的管理者要加強對學生現狀的分析，既要對學生現階段的學業情況進行了解，也要根據學生的年齡特點對學生的心理健康情況進行調查。要加強對學生家庭情況的重視，根據學生是否為單親家庭，對學生的心理狀態進行研究，使管理人員可以更好的利用學生的心理健康調查資料，對學生進行分類管理。要積極調查學生的個人經歷，通過對個人經歷的分析了解學生的特長，以便通過鼓勵的方式提升與學生的交流程度，使學生能夠在對管理者保持充分信任的情況下對管理工作進行配合。管理者要加強同各學科教學人員的溝通，根據學生在學習過程中的各類表現情況，對學生的管理方案進行制定，要以學生為信息歸納的中心，對學生現階段的表現情況進行全面的了解，并按照正規的方式進行學生檔案的信息收集，使管理人員可以更好的按照學生的表現情況進行管理制度的制定。

二、正確的實施班級管理結構設置

班級的管理者要在集體組建一段時間之后，對班級當中的各類學生素質進行判斷，選取具備較高領導才能的學生擔任班級的管理工作。在最初的管理工作中，班級管理人員要主動擔任班級的主要管理事務，并將一些次要事務交由學生進行處理，教師要在此期間觀察學生的管理能力，以便可以按照學生的具體管理能力進行管理體系的設計。學生管理團隊的成員選取，要采用民主選取的方式進行，要允許學生通過推薦和研究，進行管理團隊的人事安排。具體的管理工作，要保證管理人員嚴格遵循管理的制度，在未經教師許可的情況下，學生不得根據自己的主觀判斷進行管理工作，使學生能夠加強對管理制度的認同感，并且自覺的準守班級的各項管理制度。教師要加強對學生管理團隊成員的關注，保證管理團隊的學生在學業和素質方面居于班級前列，以便學生能夠加強對學生管理團隊的認同，通過對管理工作的支持，提升班級的整體管理質量。要在選取學生管理人員的過程中，為每一位學生提供全面的展示自身素質的機會，使學生擁有充分表達自我的機會，既能夠保證為班級選出德才兼備的管理者，也能夠使學生在表達的過程中增強對集體榮譽和管理工作的認同感，為班級帶來良好的風氣。

三、引導班級形成良好的學習風氣

首先，班級的管理者必須將學生的學習情況擺在最重要的地位，通過管理結構的調整，使學生團隊可以更好的實現學業知識的交流。要保證管理工作能夠充分的促進學生進行專業知識的學習，不能夠允許存在影響學生正常學習活動的管理因素存在，使學生可以在制度的保障下開展學習活動。教師要通過管理活動實施之后學生學業成績的變化情況，進行學生管理制度的調整，并根據實際需要對管理團隊實施人事安排，使每一位學生都能夠充分認識到學習活動的重要性，并將日常活動的重點放在專業知識的學習方面，切實提升學生的學業成績。教師要以身作則，參與到優良學風的建設活動當中，在實施管理的過程中，要加強克制，不能對存在問題的學生進行侮辱，而是要理性耐心的對學生進行正確的引導，使學生能夠通過教導，切實轉變思維方式和行為方式，促進班級學習風氣的優化。教給學生學習方法。

其次，教給學生學習方法。我們說，好的學習方法，可促使學生思維敏捷，思想活躍、遵循并掌握一定的學習規律學習，對學習成功有促進作用。這樣學生學習起來也就容易得多，掌握知識也會很容易，良好學習風氣一旦形成，就會成為班集體中學習進步的動力，個逐漸形成良好的班級學習風氣。

最后，班主任在實習階段也要非常關心學生們在校外的實習生活和工作，要加強與學生帶教老師的溝通和聯系，及時掌握學生的實習情況，加強對學生的心理健康輔導以及重視對學生的就業指導。

總結：

綜上所述，班主任是學校班級管理的組織者和領導者，是班級同學與各科任教師聯系的紐帶，是學生與各實習單位、以及社會溝通的橋梁，是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。不管是哪個年級的班級管理，班主任都必須做到用先進的教育管理的理論武裝頭腦，用優良的教育管理經驗點撥工作，積極向老教師學習，進行三年規劃，做到班級管理既有階段性又有系統性，這樣才能最終達到促進學生的健康成長，教育教學質量的提高以及學生綜合素質的全面提高，從而才能在將來的職業崗位上更好更高效的為人民服務，為祖國做貢獻。

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