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探究小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

2016-04-19 13:55:54張定堂
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)生

張定堂

【摘要】小學(xué)生作文能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作,作文水平的高低也直接體現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文有明確的要求,關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。我在作文教學(xué)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取了一些策略,學(xué)生作文水平有了較大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文能力 提高學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)04-0190-02

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),目前小學(xué)作文教學(xué)存在著學(xué)生寫作熱情不高,內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)、作文中套話連篇、說(shuō)假話現(xiàn)象、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、評(píng)改時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題,學(xué)生的寫作存在“高耗低效”的問(wèn)題。本文從素質(zhì)教育的要求入手,論證了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的關(guān)系以及利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高寫作能力的可能性,指出進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的影響。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師,最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫作困難,談“文”色變,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫(yī)好這塊心病,那么寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作,最根本的原因是不知道寫什么,如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動(dòng)》,寫作之前,有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如:參觀加工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí),先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái),讓他們無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,各抒己見(jiàn),消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文,寫作興趣隨之而來(lái)。

二、教師的示范作用

“打鐵還需本身硬。”榜樣的力量是無(wú)窮的。作為語(yǔ)文教師,就得有“兩刷子”,能說(shuō)會(huì)道,能講會(huì)寫,給學(xué)生留下愛(ài)讀書、勤學(xué)習(xí)、常動(dòng)筆的好習(xí)慣。在教學(xué)中,老師可以跟學(xué)生一起寫“下水”作文,把自己的構(gòu)思、安排、選材、立意等與學(xué)生交流共享,要放下架子,學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”,充分參與到學(xué)生的寫作全過(guò)程,共同學(xué)習(xí)提高、共同學(xué)習(xí)分享、共同成長(zhǎng)進(jìn)步,在指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章的同時(shí),自己也多出“精品”,這種引領(lǐng)、示范的作用是無(wú)形的、巨大的,可以影響到學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度、向住和追求,甚至于成就一個(gè)孩子的一生。當(dāng)然對(duì)老師來(lái)說(shuō),也是提煉、升華的過(guò)程。在這一點(diǎn)上,現(xiàn)在的大多數(shù)語(yǔ)文老師做得不好,只是習(xí)慣于讀范文、講范文,很少在課堂上交流自己的作文,也很少有文章見(jiàn)諸于報(bào)端,拿句通俗的話來(lái)說(shuō),“語(yǔ)文教師不會(huì)寫文章!”令人費(fèi)解,發(fā)人深省。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性

在培養(yǎng)學(xué)生作文能力過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維,充分發(fā)揮學(xué)生的才能,寫出自己的個(gè)性至關(guān)重要。這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。“個(gè)性”是文章的靈魂,一篇沒(méi)有“個(gè)性”的文章不會(huì)有真情實(shí)感,也不會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解。這如同人造鮮花,雖然美麗,但總?cè)狈ψ匀槐普娴母杏X(jué)。因此,在作文教學(xué)中,我們要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),無(wú)論是作文命題、作文目標(biāo)確定,還是材料選擇、作文評(píng)改等各個(gè)環(huán)節(jié),都要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,堅(jiān)定寫好作文的信心,正確地評(píng)價(jià)自己的文章,使學(xué)生的個(gè)性在作文中得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、傳授方法,掌握自改要領(lǐng)

在實(shí)際教學(xué)中,教師要深入淺出、由易到難,傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。(1)在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后,我要求他們用朗讀的方式,一句一句反復(fù)朗讀,仔細(xì)推敲,做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語(yǔ)句;在讀中“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序;在讀中“添”一些具體內(nèi)容;在讀中“刪”多余的內(nèi)容。然后,教師收閱瀏覽,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,指出明顯的不足之處,并選擇改得較好的文章,印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。(2)教給“反思法”,培養(yǎng)“自改作文”的能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,教師可進(jìn)行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo),使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確:自改作文時(shí),一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿,在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫作步驟所包含的每一寫作項(xiàng)目,是否在自己的文章中得到落實(shí);審題是否正確,中心是否明確,選材是否合理,層次是否分明,詳略是否得當(dāng),表達(dá)是否準(zhǔn)確。

五、重視作文講評(píng),挖掘?qū)W生寫作潛能

興趣是最好的老師,學(xué)生寫作有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生寫作的快樂(lè)感和幸福感。教師可以重視寫作講評(píng),來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。教師可以在每篇寫作教學(xué)的時(shí)候講評(píng)兩次。一次是學(xué)生作文草稿交上來(lái)以后,教師粗略地看一遍,好的中等的差的各選擇一篇,在課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)講和修改,表?yè)P(yáng)學(xué)生精彩的構(gòu)思,精妙地選材,優(yōu)秀的詞句,指出學(xué)生寫作的不足之處,讓學(xué)生繼續(xù)修改作文,寫的不好的學(xué)生還要重新寫作文。最后學(xué)生謄交的作文上來(lái),教師還要進(jìn)行認(rèn)真地批改和講評(píng)。第二次評(píng)講的時(shí)候,教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。尤其是寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要堅(jiān)持正面地引導(dǎo),重視鼓勵(lì)學(xué)生,充分肯定學(xué)生取得的進(jìn)步,讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和幸福。教師應(yīng)該充滿寫作教學(xué)的激情,這樣雖然辛苦,但是,教師要給學(xué)生熱情地贊美,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣,挖掘?qū)W生的寫作的潛能。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),寫作能力的高低,在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的,所以,從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的,意義也是深遠(yuǎn)地。最直接的影響將是高考,決定人生方向的關(guān)口。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度,其它一切均可迎刃而解。

參考文獻(xiàn):

[1]劉艷萍;別把作文藏起來(lái)[J];課外生活(小學(xué)版);2007年Z2期

[2]陳淑華;共享作文的樂(lè)趣[J];金色少年;2004年Z1期

[3]劉曉云;改變?cè)u(píng)改方式 提高作文能力[J];學(xué)周刊;2011年04期

[4]張甲文;提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平之我見(jiàn)[N];學(xué)知報(bào);2010年

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