探究小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

張定堂

【摘要】小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，作文水平的高低也直接體現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文有明確的要求，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我在作文教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取了一些策略，學(xué)生作文水平有了較大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文能力 提高學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0190-02

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，目前小學(xué)作文教學(xué)存在著學(xué)生寫作熱情不高，內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)、作文中套話連篇、說(shuō)假話現(xiàn)象、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、評(píng)改時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，學(xué)生的寫作存在“高耗低效”的問(wèn)題。本文從素質(zhì)教育的要求入手，論證了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的關(guān)系以及利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高寫作能力的可能性，指出進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的影響。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動(dòng)》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：參觀加工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來(lái)。

二、教師的示范作用

“打鐵還需本身硬。”榜樣的力量是無(wú)窮的。作為語(yǔ)文教師，就得有“兩刷子”，能說(shuō)會(huì)道，能講會(huì)寫，給學(xué)生留下愛(ài)讀書、勤學(xué)習(xí)、常動(dòng)筆的好習(xí)慣。在教學(xué)中，老師可以跟學(xué)生一起寫“下水”作文，把自己的構(gòu)思、安排、選材、立意等與學(xué)生交流共享，要放下架子，學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”，充分參與到學(xué)生的寫作全過(guò)程，共同學(xué)習(xí)提高、共同學(xué)習(xí)分享、共同成長(zhǎng)進(jìn)步，在指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章的同時(shí)，自己也多出“精品”，這種引領(lǐng)、示范的作用是無(wú)形的、巨大的，可以影響到學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度、向住和追求，甚至于成就一個(gè)孩子的一生。當(dāng)然對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也是提煉、升華的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，現(xiàn)在的大多數(shù)語(yǔ)文老師做得不好，只是習(xí)慣于讀范文、講范文，很少在課堂上交流自己的作文，也很少有文章見(jiàn)諸于報(bào)端，拿句通俗的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文教師不會(huì)寫文章！”令人費(fèi)解，發(fā)人深省。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性

在培養(yǎng)學(xué)生作文能力過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，寫出自己的個(gè)性至關(guān)重要。這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。“個(gè)性”是文章的靈魂，一篇沒(méi)有“個(gè)性”的文章不會(huì)有真情實(shí)感，也不會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解。這如同人造鮮花，雖然美麗，但總?cè)狈ψ匀槐普娴母杏X(jué)。因此，在作文教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，無(wú)論是作文命題、作文目標(biāo)確定，還是材料選擇、作文評(píng)改等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，堅(jiān)定寫好作文的信心，正確地評(píng)價(jià)自己的文章，使學(xué)生的個(gè)性在作文中得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。（1）在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語(yǔ)句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。然后，教師收閱瀏覽，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出明顯的不足之處，并選擇改得較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。（2）教給“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可進(jìn)行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確：自改作文時(shí)，一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫作步驟所包含的每一寫作項(xiàng)目，是否在自己的文章中得到落實(shí)；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

五、重視作文講評(píng)，挖掘?qū)W生寫作潛能

興趣是最好的老師，學(xué)生寫作有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫作的快樂(lè)感和幸福感。教師可以重視寫作講評(píng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。教師可以在每篇寫作教學(xué)的時(shí)候講評(píng)兩次。一次是學(xué)生作文草稿交上來(lái)以后，教師粗略地看一遍，好的中等的差的各選擇一篇，在課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)講和修改，表?yè)P(yáng)學(xué)生精彩的構(gòu)思，精妙地選材，優(yōu)秀的詞句，指出學(xué)生寫作的不足之處，讓學(xué)生繼續(xù)修改作文，寫的不好的學(xué)生還要重新寫作文。最后學(xué)生謄交的作文上來(lái)，教師還要進(jìn)行認(rèn)真地批改和講評(píng)。第二次評(píng)講的時(shí)候，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。尤其是寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面地引導(dǎo)，重視鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和幸福。教師應(yīng)該充滿寫作教學(xué)的激情，這樣雖然辛苦，但是，教師要給學(xué)生熱情地贊美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作的潛能。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關(guān)口。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。

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