探究小學生寫作能力培養

張定堂

【摘要】小學生作文能力的培養，是提高學生語文素養的一項重要工作，作文水平的高低也直接體現了學生整體素質的高低。新課程標準對小學生作文有明確的要求，關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我在作文教學中，從學生的實際出發，采取了一些策略，學生作文水平有了較大的提高。

【關鍵詞】小學生 作文能力 提高學生 語文素養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0190-02

作文教學一直是語文教學的重點也是難點，目前小學作文教學存在著學生寫作熱情不高，內容嚴重脫離生活現實、作文中套話連篇、說假話現象、模式化現象嚴重、評改時間長等問題，學生的寫作存在“高耗低效”的問題。本文從素質教育的要求入手，論證了語文實踐活動和小學生寫作能力培養的關系以及利用語文實踐活動提高寫作能力的可能性，指出進行語文實踐活動對培養小學生寫作能力的影響。

一、激發學生的寫作興趣

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀加工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、教師的示范作用

“打鐵還需本身硬。”榜樣的力量是無窮的。作為語文教師，就得有“兩刷子”，能說會道，能講會寫，給學生留下愛讀書、勤學習、常動筆的好習慣。在教學中，老師可以跟學生一起寫“下水”作文，把自己的構思、安排、選材、立意等與學生交流共享，要放下架子，學會當學生的“學生”，充分參與到學生的寫作全過程，共同學習提高、共同學習分享、共同成長進步，在指導學生寫出好文章的同時，自己也多出“精品”，這種引領、示范的作用是無形的、巨大的，可以影響到學生對寫作的態度、向住和追求，甚至于成就一個孩子的一生。當然對老師來說，也是提煉、升華的過程。在這一點上，現在的大多數語文老師做得不好，只是習慣于讀范文、講范文，很少在課堂上交流自己的作文，也很少有文章見諸于報端，拿句通俗的話來說，“語文教師不會寫文章！”令人費解，發人深省。

三、引導學生發展個性

在培養學生作文能力過程中，鼓勵學生創造性地思維，充分發揮學生的才能，寫出自己的個性至關重要。這也是當前實施素質教育的客觀要求。“個性”是文章的靈魂，一篇沒有“個性”的文章不會有真情實感，也不會有獨到見解。這如同人造鮮花，雖然美麗，但總缺乏自然逼真的感覺。因此，在作文教學中，我們要注重對學生個性的培養，無論是作文命題、作文目標確定，還是材料選擇、作文評改等各個環節，都要增強學生的主體意識，激發學生的創新精神，發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生產生強烈的創作欲望，堅定寫好作文的信心，正確地評價自己的文章，使學生的個性在作文中得到正確的引導和培養。

四、傳授方法，掌握自改要領

在實際教學中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學生自改方法的要領。（1）在多讀中精心“自改”。學生習作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復朗讀，仔細推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語句；在讀中“調”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內容；在讀中“刪”多余的內容。然后，教師收閱瀏覽，肯定學生的點滴進步，指出明顯的不足之處，并選擇改得較好的文章，印發給大家學習參考。（2）教給“反思法”，培養“自改作文”的能力。對高年級學生，教師可進行以總體要求為目標的“改”的輔導，使學生學到綜合性、整體性自改作文的本領。這就要使學生明確：自改作文時，一定要認真、反復地讀初稿，在讀中運用“反思法”去發現完成命題作文的寫作步驟所包含的每一寫作項目，是否在自己的文章中得到落實；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當，表達是否準確。

五、重視作文講評，挖掘學生寫作潛能

興趣是最好的老師，學生寫作有了興趣，就會產生寫作的快樂感和幸福感。教師可以重視寫作講評，來激發學生產生寫作的興趣。教師可以在每篇寫作教學的時候講評兩次。一次是學生作文草稿交上來以后，教師粗略地看一遍，好的中等的差的各選擇一篇，在課堂教學中進行評講和修改，表揚學生精彩的構思，精妙地選材，優秀的詞句，指出學生寫作的不足之處，讓學生繼續修改作文，寫的不好的學生還要重新寫作文。最后學生謄交的作文上來，教師還要進行認真地批改和講評。第二次評講的時候，教師重點表揚學習有進步的學生。尤其是寫作基礎差的學生，教師要堅持正面地引導，重視鼓勵學生，充分肯定學生取得的進步，讓學生獲得成功的快樂和幸福。教師應該充滿寫作教學的激情，這樣雖然辛苦，但是，教師要給學生熱情地贊美，激發學生產生強烈的寫作興趣，挖掘學生的寫作的潛能。

教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系。作文是學生綜合素養的體現，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關口。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。

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