以互動(dòng)為支點(diǎn)，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)

包玉梅

【摘要】互動(dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是開放的、真實(shí)的、多維的。它應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本之間一種多元的對(duì)話過程，它應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師就要善于明確互動(dòng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性；建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)；利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于互動(dòng)交流，從而使互動(dòng)教學(xué)真正有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 對(duì)話機(jī)制 小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0058-02

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

互動(dòng)式教學(xué)模式規(guī)避傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的缺點(diǎn)。由于有了雙方的溝通與交流，互動(dòng)式教學(xué)模式可以很好地反饋學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)自己的教學(xué)。有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。贊可夫說：“要教會(huì)學(xué)生思考。”互動(dòng)式教學(xué)模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果一味地按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的各個(gè)感官就不能很好地被調(diào)動(dòng)起來，聽課的效率極差，數(shù)學(xué)成績(jī)也就不能夠很好地得到提升。互動(dòng)式教學(xué)模式很適合數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課是鍛煉人思維的課堂，在數(shù)學(xué)課上，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生的視野更加開闊，學(xué)生的想象力可以增強(qiáng)，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。另外，教師采用“互動(dòng)式教學(xué)模式”，學(xué)生就可以更好地與教師交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力會(huì)得到增強(qiáng)。無疑，這有助于學(xué)生終身的成長(zhǎng)，也有助于學(xué)生更好地成人成才。互動(dòng)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種深化，它不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到枯燥無味的知識(shí)，更能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)較大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的情景

“促成有效互動(dòng)”即教師要力求創(chuàng)設(shè)情境，以利于形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。克萊恩認(rèn)為“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或者邊做邊辨認(rèn)”。創(chuàng)設(shè)情境可以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在特定情境中，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意從他們已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇有趣的，學(xué)生感興趣的素材，推薦一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由地選擇并組織相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。比如，在課程表所列的課程中，你對(duì)哪門課程最感興趣？你覺得哪門課程自己學(xué)得最好？在課間活動(dòng)中，你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目？你愿意單獨(dú)玩還是希望和同學(xué)一起玩？在小組中統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的年齡及出生月份。把任務(wù)具體落到每一個(gè)學(xué)生身上，這樣責(zé)權(quán)分明，學(xué)生就不會(huì)推卻、懈怠，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使之在交際過程中，為完成各自任務(wù)積極參與，和諧交流。

三、設(shè)置問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生加入

已有知識(shí)和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手參與。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，老師應(yīng)該設(shè)置相關(guān)問題，賦予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦參與其中，這樣不但提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

相似的，在教學(xué)中，在計(jì)算正方形和圓的周長(zhǎng)時(shí)，老師事先為每一位同學(xué)準(zhǔn)備好周長(zhǎng)相等的正方形和圓形，再讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一根繩子，繞正方形一周，進(jìn)行標(biāo)記，記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，然后按照已有數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出正方形面積。以此類推，用相同的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，按照算法計(jì)算出圓的面積。比較之前兩個(gè)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生得出結(jié)論，周長(zhǎng)相等的情況下，圓的面積大于正方形的面積。在這一動(dòng)手實(shí)際操作過程中，老師充分利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓每一位同學(xué)都親身加入到理論與實(shí)際相結(jié)合的過程中去，通過自己的大腦和雙手，得出合理的數(shù)據(jù)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、師生互動(dòng)策略

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，許多新知識(shí)都是在掌握了老知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠領(lǐng)悟的。例如，在傳授“計(jì)算平行四邊形面積”知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生首先聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)中與現(xiàn)在傳授的新知識(shí)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)。老師首先可以領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)一下長(zhǎng)方形和四方形的面積計(jì)算方法，然后講解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形之間的不同之處和相同之處，找到平行四邊形的主要特征，然后再找到計(jì)算平行四形面積的主要要素“底”和“高”。這時(shí)，老師就要使用互動(dòng)策略，提出自己的問題：長(zhǎng)方形通過長(zhǎng)和寬來計(jì)算，哪么大家思考一下，把長(zhǎng)方形傾斜一下變成平行四邊形，哪么該怎么計(jì)算面積呢。這樣的互動(dòng)方法很容易把學(xué)生帶入到思考之中，讓他們?cè)谀X海中思考長(zhǎng)方形和平行四邊形的不同與共同點(diǎn)，從而通過自已的思考找到解答的關(guān)鍵點(diǎn)。這要比老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的聽效果要好很多。這樣的互動(dòng)策略可以很好的激發(fā)學(xué)生在課堂上思考的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)思考、交流和探求新知識(shí)的良好課堂環(huán)境。同時(shí)，這種師生互動(dòng)策略在激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還可以讓學(xué)生從一味被動(dòng)聽講的角色，變成新知識(shí)共同建立者和傳授者的角色，讓老師可以更好的把講解的內(nèi)容按部就班、系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，并提高學(xué)生的思維能力。

五、建立有效的小組互動(dòng)活動(dòng)

小組活動(dòng)是進(jìn)行生生互動(dòng)的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，小組活動(dòng)的實(shí)際效果往往不是教師所期望的那樣，有時(shí)是低效的，甚至是無效的。要想改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，首先要理解什么是交流。交流應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是會(huì)表達(dá)自己的思想，即“想說”，二是會(huì)傾聽別人的訴說，并能聽懂從而積極響應(yīng)，理解與辨析，給予正確評(píng)價(jià)，即“會(huì)聽”。交流中能有機(jī)會(huì)說的同學(xué)是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)在大多數(shù)時(shí)間是以“聽”的方式參與交流的。教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，在小組交流時(shí)別做閑人，而是認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會(huì)聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極配合，通過師生平等對(duì)話，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，（3）：72-74.

[2]孫倩.基于交互電子白板的教學(xué)課例研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.