初中生物課堂教學的高效性研究

李志新

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，怎樣用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，實現生物課堂教學的高效呢？

【關鍵詞】高效 生物課堂 問題設計 教學方式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0050-02

新課程改革要求以學生的發展為本，就是要求教師在教學中幫助每一個學生高效地學習，使每一位學生的知識和能力得到充分發展。而教師教法的優劣，在很大程度上決定著學生的學習效果，所以說，教學方法就是效率、質量。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，怎樣用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，實現生物課堂教學的高效呢？下面，以本人幾年來的教學實踐，談談自己的一些看法：

一、實現教學高效性的必要條件——激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內趨力，對學生興趣的培養應滲透于整個教學過程。怎樣才能激發和增強學生的興趣，促進學生的學呢？

1.精心導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的導入應該精心設計，力圖開場即能激起學生求知欲。如：《生殖器官的生長》在學習過程中，先簡略介紹百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”為什么果實都結在開花的部位？”“這些問題能引起學生的好奇心，并促使他們開動腦筋思索、積極發言，使他們很快進入學習狀態。

2.緊貼生活。教師可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

3.聯系熱點。熱點問題最富吸引力，聯系社會熱點，利于開拓學生視野，活躍學生思維。如：在學習《人體的營養》這章時，可以給學生觀看三聚氰胺事件的短片，使學生了解該事件中孩子的受害情況，使學生認識到關注食品安全的必要性，激起學生探究的欲望，明確在日常生活中如何關注食品安全問題。

二、提高課堂教學有效方式——優化課堂問題設計

《生物新課程》指出：“教師是生物學習的組織者，引導者與合作者。”課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主的學習、探究。怎樣恰當引導學生探究、交流怎樣發揮學生的主體性，變被動的課堂教學為主動的師生互動教學，彼此形成一種真正的“學習共同體”這些問題要求我們要優化課堂問題設計模式。課堂教學是學生自主學習的主要場所。教師要進行開放式教學，在問題設計時，應做到：問題讓學生提，疑問讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。這樣，才能真正意義上的“解放”課堂，讓學生參與到課堂教學中。教師將教學的內容還原成知識生成的過程，轉換為學生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于學生思維的發展。所設計的問題要注重回答問題的過程。例如，學習“食物保存”這部分內容時，我設計如下的問題：①在夏天，飯菜或其他食品放久了就會變質，你能否設計一個實驗探究一下這些食品變質的原因②你設計的實驗有說服力嗎？你的實驗怎樣設計，才能體現出較強的說服力？③能否根據食物變質的原因，設計幾種保存食品的方案？從上面的三個問題的設置來看，體現了知識的生成過程，學生解決了這三個問題，就掌握了“食物保存”的全部知識點的內容。這三個問題的設置注重知識的生成過程，強調學生必須積極主動參與，才能順利完成教師的教學任務，同時提高了學生的思維。

三、實現教學高效性的關鍵——構建以學生為主體的教學方式

有些教師常抱怨學生上生物課沒興趣，不積極。教師是否也應該反思一下，教學是否存在“千課一律”的現象？是否應該在教學方式的多樣化上下功夫？課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此課堂教學中教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，使學生享受探究的樂趣；教師要發揮引導和指導的作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變；以教師教學方式的轉變為基礎，引導學生學習方式的轉變，使學生從單一的、被動的學習方式轉變為自主、探索與合作的學習方式，使學生成為學習的主人，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如：在《人類的食物》的教學中，我設計了“醫生與病人”的游戲活動，當教師提出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。這樣的課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，變抽象為具體，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習主動性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。從而輕松、愉快地掌握了所學知識。只有這樣，讓每個學習者的主動性與積極性得到充分發揮，在45分鐘的課堂里真正學到東西，真正獲得益處，才能真正實現課堂教學的高效性，從而取得優質、高效的課堂教學效果。

總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的教學內容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多的學知識。少做無用功。從而實現初中生物課堂教學的高效性！