群文閱讀與學(xué)生習(xí)作初探

楊素娟

【摘要】在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，而群文閱讀教學(xué)作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)改革的大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于指明了閱讀教學(xué)的新方向，它的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)實(shí)踐中也逐步凸顯出來(lái)。新型的群文閱讀教學(xué)模式不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力，增加語(yǔ)文知識(shí)的積累，更有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，尤其是學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，本文著重分析了群文閱讀與學(xué)生習(xí)作的關(guān)系，以期對(duì)廣大語(yǔ)文教育工作者有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 群文閱讀 習(xí)作 借鑒

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0145-01

在從事語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所有語(yǔ)文教師都發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：絕大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文。然而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻明確指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)該成為作文教學(xué)的重點(diǎn)。然而廣大語(yǔ)文教師面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)生不僅缺少寫(xiě)作方面的基本素材，沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，沒(méi)有任何基本的閱讀體驗(yàn)，也就沒(méi)有想要表達(dá)的任何欲望，這種現(xiàn)象令人堪憂。那么，怎樣解決這一語(yǔ)文教學(xué)難題呢？那就是讓孩子進(jìn)行大量的閱讀。只有進(jìn)行海量的課外閱讀，才能拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)他們的閱讀情感，使他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段，逐步激發(fā)出他們內(nèi)心的表達(dá)愿望，從而提高他們的寫(xiě)作興趣，所以群文閱讀教學(xué)模式就是適應(yīng)目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間非常有限，怎樣合理分配時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂上同時(shí)閱讀幾篇文章，教師課前的認(rèn)真斟酌，仔細(xì)規(guī)劃很重要。因?yàn)槿何拈喿x中的寫(xiě)作教學(xué)不僅是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文本的基本內(nèi)容，而且也要讓學(xué)生掌握不同體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和應(yīng)用能力，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，為綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、群文教學(xué)文本規(guī)劃合理

在課堂上實(shí)施群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師必須根據(jù)一定的教育教學(xué)理念，把不同的文本合理有序地組合在一起。盡量避開(kāi)教材節(jié)選或認(rèn)真篩選課本教材，自由選用保持原貌的課外讀本，題材不限，體裁多變。既應(yīng)該包括文化類、自然類，也應(yīng)該體現(xiàn)故事類、風(fēng)俗類；既關(guān)注文章的行文特色和作者寫(xiě)作風(fēng)格，又有利于教師的正常授課和學(xué)生的自由閱讀。在傾心閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生潛移默化地吸收作品的精髓，喚起學(xué)生思想和心靈上的共鳴。通過(guò)閱讀比較，促進(jìn)他們的閱讀感悟，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，更好地體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的作用。

二、單位時(shí)間閱讀質(zhì)量大幅提高

群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀資源進(jìn)行了合理整合，學(xué)生的閱讀目標(biāo)進(jìn)一步明確，閱讀速度自然而然得以提高，文本中的有效閱讀信息就會(huì)得到集中收集并加以提煉，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力和辨析能力的培養(yǎng)，單位時(shí)間內(nèi)閱讀的質(zhì)量大幅度提高。同時(shí)，一次又一次的閱讀體驗(yàn)就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心積累，沉淀，并加以固化，為學(xué)生真實(shí)情感的自由傾訴準(zhǔn)備了必要條件，使他們有意識(shí)地想去表達(dá)，仿寫(xiě)，從而為閱讀與寫(xiě)作的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。

三、基本的寫(xiě)作素材更加廣泛

常言道，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。縱觀古今中外的大文豪、大作家無(wú)一不是在進(jìn)行寫(xiě)作之前進(jìn)行過(guò)海量閱讀的。我們知道，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的群文閱讀，它需要一個(gè)對(duì)文本的理解內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想觀點(diǎn)、心理體驗(yàn)都在逐步走向成熟，當(dāng)他們的內(nèi)心情感與閱讀文本中的思想產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的表達(dá)欲望就會(huì)被慢慢激發(fā)出來(lái)，從而引出對(duì)所理解的知識(shí)進(jìn)行外化過(guò)程的寫(xiě)作。所以憑借海量閱讀，積累基本的原始創(chuàng)作素材，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力的培養(yǎng)。

四、良好的自覺(jué)讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

自覺(jué)的閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本最為親近的過(guò)程，更是學(xué)生思維辨析能力逐步提高的過(guò)程，是指引學(xué)生學(xué)會(huì)情感傾訴的重要途徑，所以，群文閱讀集中大量的文本信息，學(xué)生的認(rèn)知能力得以提升。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀情感，而且通過(guò)對(duì)不同體裁的文本的涉獵，為他們了解和掌握不同的寫(xiě)作技巧提供了很好地參考作用和判斷價(jià)值，鍛煉他們進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，使他們?cè)趯?xiě)作中敢于大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，從而自覺(jué)養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

不積細(xì)流，無(wú)以成江河。群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的文本閱讀體驗(yàn)更加真實(shí)，更加可貴，更加感人，使課堂結(jié)構(gòu)變得更加合理，更加精彩，更能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用日益凸顯，海量閱讀與學(xué)習(xí)寫(xiě)作的關(guān)系更加不容置疑。所以，語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，合理有序地整合教材，把大量的閱讀時(shí)間還給學(xué)生，少說(shuō)，少評(píng)，讓學(xué)生在大量閱讀信息的收集整理中，切實(shí)感悟文本的情感思想和寫(xiě)作技巧，真正提升他們的寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使語(yǔ)文教學(xué)由學(xué)生消極地被動(dòng)接受，變成學(xué)生積極地主動(dòng)吸收消化，從而圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。