提高學生課堂參與度實施方式淺談

閔兆煒

【摘要】教育教學中，提高學生參與學習的積極性、主動性往往決定著教育教學的成功與否。為了使數學課堂充滿生命的活力，能夠讓學生非常高興地投入到探索性的數學活動中去，在教學中，我始終在嘗試掘棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學方式，努力提高學生參與課堂教學的積極性、主動性，也取得了良好的教學效果。創設情境，激發學生參與課堂的興趣。動手操作，吸引學生參與課堂教學的過程。激勵引導，讓學生敢于參與課堂教學。教師加以科學性、藝術性地綜合、和諧、統一。這樣才能增強參與意識，激發參與動機，充分發揮其主動性、積極性、自覺性、能動性，提高參與能力，進而既掌握知識，又培養學會學習的能力。

【關鍵詞】數學教學 提高 參與度 方式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0118-01

傳統的課堂教學，一般都是教師講學生聽的接受式教學方法。學生因為年齡特點，注意力集中的時間較短，教師如果長時間的講解，難以吸引學生的注意力。教學效果也就因老師的長時間的講解逐漸降低了。所以，在教育教學中，提高學生參與學習的積極性、主動性往往決定著教育教學的成功與否。

一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這句話使我受到啟迪，也改變了我的教學觀，教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。為了使數學課堂充滿生命的活力，能夠讓學生非常高興地投入到探索性的數學活動中去，在教學中，我始終在嘗試掘棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學方式，努力提高學生參與課堂教學的積極性、主動性，也取得了良好的教學效果。

一、創設情境，激發學生參與課堂的興趣。

沒有問題的學習是不能調動學生學習的積極性和創造性的。問題情景是課堂教學的一種“氣氛”，它能促使學生積極主動地去想象、思考、探索，去解決問題或發現規律，并可伴隨一種積極的情感體驗，它對于課堂教學起著很重要的影響作用。例如在學習《乘車》一課時，我出示主題圖后，拋給孩子們這樣的問題：“車上原有56人，到站后上車的有19人，又下車27人，你能不能估一估：現在車上的人比56多還是少？為什么？”孩子們圍繞著問題大腦開始思考，經過獨立思考之后，我又讓他們分小組討論，最后再列算式計算，經過孩子們的思考、討論、計算等一系列活動，最后得出了答案。

數學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的數學課堂。我們的數學教學要盡可能貼近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中處處有生活。教學時，千萬不要把自己和學生都死死地捆綁在教科書里，死記那些小學生感到枯燥的概念和公式。

學生愛玩、好動、好勝心強的特點，我設計了許多生動活潑的游戲，如猜謎、競賽等。在教學中，競賽形式靈活多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間進行；競賽內容豐富多彩，有必答、搶答、口算、筆算等。這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了培養學生參與課堂教學的目的。

兒童心理學家也告訴我們：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。我們老師在教學過程中，為學生創設不同的教學情境，或問題情景，或生活情境，或一個小游戲，可以大大地激發學生的學習興趣，提升他們參與課堂教學的動力，有效地引發他們的活躍的思維，他們才地全身心地投入到學習之中。

二、動手操作，吸引學生參與課堂教學的過程。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節：1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：“聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了。”說明讓學生動手操作、親身體驗的的重要性。讓學生通過動手操作主動的發現問題、探索問題無疑可以使教學觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，使教學變得高度有效。

三、激勵引導，讓學生敢于參與課堂教學。

課堂教學中師生每時每刻都在進行著心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動參與學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。當學生參與到我們的課堂中來后，無論其結果參與錯，都應該予以充分的肯定；當學生下在開小差時，我們可以稍停片刻，用眼睛盯上他一兩秒鐘，然后善意地笑一笑，以提醒他參與到我們的課堂；當學生有了漂亮的答案時，老師更應該“大肆”贊揚；當學生由于膽小，正在結巴時，老師應該稍作等待，并給予恰當的提示和啟發，鼓勵他完成這次活動。如：多說“說錯了不要緊，老師和同學會幫助你！”，多做投以賞識目光、微微點頭、聆聽關注、豎起大拇指、輕輕拍、肩膀等動作。

如果老師這樣做，給教學課堂創造了一個輕松愉悅的環境，學生會保持一種良好的心態，就會勇敢而積極主動的參與。

學生課堂參與度的提高是新課改“以人為本”理念的最基本的體現，它依賴教學活動中的方方面面。既有教師的一面，又有學生的一面；既有主觀因素，又有客觀因素，這些因素交織在一起相互促進又具制約的作用。要求教師加以科學性、藝術性地綜合、和諧、統一。這樣才能增強參與意識，激發參與動機，充分發揮其主動性、積極性、自覺性、能動性，提高參與能力，進而既掌握知識，又培養學會學習的能力。

參考文獻：

[1]北京師范大學教育系、安陽人民大道小學聯合課題組.確立主體教育思想，發展小學生主體性-小學生主體發展實驗初步報告，教育研究，1994年第12期 [R].

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