淺談如何在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)

王大偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷推行人們對基礎(chǔ)教育要求將進(jìn)一步提高，語文教學(xué)生活化作為教育教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，日益受到人們的關(guān)注。我們要清楚的意識(shí)到語文課堂知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。如何將語文教學(xué)生活化，成為中學(xué)語文教學(xué)中棘手且刻不容緩的難題。本文圍繞如何在初中教學(xué)中開展生活化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生活化 師生關(guān)系 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0109-01

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步及新課程改革的不斷推行，語文教學(xué)生活化越來越受到人們的關(guān)注。其中我國教育部已經(jīng)頒布了以“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系”相關(guān)內(nèi)容的新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。這一新型課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布更加推動(dòng)了語文教學(xué)生活化發(fā)展。語文教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)是通過課堂把語文引向生活，擺脫應(yīng)試教育、應(yīng)試語文的束縛使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并通過生活中所學(xué)的語文知識(shí)來理解生活、裝扮生活。語文學(xué)習(xí)與生活融會(huì)貫通才能讓學(xué)生深切的體會(huì)到知識(shí)來源于生活并服務(wù)生活的實(shí)質(zhì)含義。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有語文，語文與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)不再是生活的負(fù)擔(dān)，而是生活的需要，從而大大激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并學(xué)以致用。那么如何有效的將語文教學(xué)生活化呢？下面筆者針對這一中心思想，做出了詳細(xì)的分析研究。

1.構(gòu)建生活化的師生關(guān)系

1.1改革教育觀念，構(gòu)建生活化的師生關(guān)系

生活化的教學(xué)方式是提高課堂效率的重要手段之一，而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化必須構(gòu)建生活化的師生關(guān)系。這就要求教師在課堂教學(xué)中放下“高高在上”的架子，改革傳統(tǒng)的教育觀及學(xué)生觀，建立新型的師生關(guān)系。以學(xué)生出發(fā)，處處為學(xué)生發(fā)展著想，虛心聽取學(xué)生意見及點(diǎn)評(píng)，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂上多給予學(xué)生肯定的眼神及言語上的鼓勵(lì)，多增加一些師生間的情感互動(dòng)，組織課堂小游戲拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感。例如學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)到操場上放十分鐘風(fēng)箏然后再回到課堂引入正題。通過游戲的方式跟學(xué)生“打成一片”，一起玩耍一起學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到老師也是生活中實(shí)實(shí)在在的人，就像自己的家人、好朋友、好伙伴一樣。當(dāng)學(xué)生消除這層心理距離后，為了更快的迎合老師對自己的肯定，將大大增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的興趣及積極主動(dòng)性，才能使我們的語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，向生活化轉(zhuǎn)型。

1.2營造和諧民主的教學(xué)氣氛，構(gòu)建生活化師生關(guān)系

教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)情緒都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。實(shí)踐證明，和諧、民主的教學(xué)氣氛更利于提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，更利于生活化師生關(guān)系的構(gòu)成，更利于提高課堂效率。初中階段的學(xué)生對口技都比較感興趣，在學(xué)習(xí)林嗣環(huán)《口技》的這篇課文時(shí)，部分同學(xué)一聽到口技兩個(gè)字就特別來勁，老師一邊在臺(tái)上講，他們卻在臺(tái)下亂叫亂吹亂模仿甚至在課堂上吹起了口召，這樣難免會(huì)影響教師的教學(xué)情緒。部分教師就會(huì)覺得很不耐煩便會(huì)大聲訓(xùn)斥學(xué)生，一篇生動(dòng)形象的口技課文卻在鴉雀無聲的教學(xué)氣氛中結(jié)束了，為了完成任務(wù)而教完全達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)換一種教學(xué)方式。例如可以讓比較活躍的學(xué)生展示一下自己的口技或者模仿一下文中“大啼”或“婦拍而嗚之”的聲音，先滿足每一位學(xué)生，讓他們盡情表現(xiàn)自我，使之產(chǎn)生榮譽(yù)感、成功感，再引入課文正題，營造和諧、民主的教學(xué)氣氛。這樣一來，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對《口技》課文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更利于高效課堂的構(gòu)成。

2.構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)

2.1學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活

語文教學(xué)生活化顧名思義要將所學(xué)的知識(shí)融入到生活中來，在生活中學(xué)習(xí)語文，那么這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活。俗話說的好，并不發(fā)缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對于語文教學(xué)生活化也是同樣的道理。特別是中學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)由于缺乏對生活的發(fā)現(xiàn)，常常抱怨沒什么可寫，要寫的都是生活的瑣事寫起來比較枯燥。然而我們知道絕大多數(shù)優(yōu)秀文學(xué)作品都源于生活，都是通過文學(xué)家對生活的仔細(xì)觀察并不斷琢磨逐步形成的，并沒有誰天生文筆就很好，而是通過后天對生活的觀察去發(fā)現(xiàn)生活之美，才有了如今源于生活甚至高于生活的優(yōu)秀文學(xué)作品。這就說明教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，通過對生活的觀察來積累寫作素材，比如寫《我最敬佩的人》這篇作文時(shí)，教時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生可以寫自己的爸爸、媽媽，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察爸爸媽媽的辛苦勞動(dòng)成果，細(xì)心到包括每一道菜是如何做成的，每一件衣服如何疊放等等。通過指導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)原來語文知識(shí)如此貼近生活，語文的寫作更離不開真實(shí)的生活體驗(yàn)。

2.2情景再現(xiàn)，體驗(yàn)生活

21世紀(jì)的學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，喜歡變化多樣的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。這就要求我們廣大教師將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，結(jié)合所學(xué)的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生身臨其境的對知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，對生活進(jìn)行體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)朱泳燚《看云識(shí)天氣》一文時(shí)教師可運(yùn)用多媒體在課堂上展示一些云的特征或形狀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的看法并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況。屏幕上一張張?jiān)频恼掌屗麄兿肫穑芭叮≡瓉磉@些云在我的生活中也出現(xiàn)過”。學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)帶著自己的靈感、知識(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不僅不會(huì)覺得累，更覺得學(xué)習(xí)就是一種生活的狀態(tài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)語文就在我們身邊，生活中處處都有語文。

2.3辯論演講，表現(xiàn)生活

語言作為當(dāng)代社會(huì)的交際工具，在人們進(jìn)行思想交流上起著關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)語文的根本目的也是為了提高人們語言的交際能力，那么教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中組織辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，使之在生活當(dāng)中能夠?qū)W以致用。在課堂教學(xué)過程中教師可結(jié)合所學(xué)課堂內(nèi)容，將學(xué)生分為正反兩個(gè)辯論組，指導(dǎo)學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，闡述自己的觀點(diǎn)進(jìn)行正反辯論。并且要求學(xué)生在對文中出現(xiàn)的語言、例子進(jìn)行辯論的同時(shí)要加入現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)的事例加以論證。這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生體會(huì)到生活中的各種體驗(yàn)也可以運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同樣的，演講也是一項(xiàng)非常鍛煉學(xué)生語言交際能力的課堂實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中教師可將全班同學(xué)分為四小組，每組成員輪流自選所學(xué)課文喜歡的段落進(jìn)行演講，而由于每個(gè)同學(xué)選擇段落的不同，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解能力及思維角度的不同，演講形式也將“千奇百怪”。這樣一來豐富了學(xué)生對抽象語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，相互啟發(fā)、相互積累生活經(jīng)驗(yàn)拓展視野，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

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