如何提高小學數學教學中小組合作學習的有效性

周銀輝

【摘要】“合作學習”是學生學習數學的一種重要的方式，它是對傳統教學的一種突破和補充，在小學數學教學中，受到了廣大教師的關注和使用。但怎樣做才能使小組合作學習的作用發揮更大，更有利于孩子的學習。本文以教學實際為出發點，對小組合作學習有效性進行針對性的深入研究。合作學習是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

【關鍵詞】小學數學 小組合作 有效性

【基金項目】2015年度周口市基礎教育教學研究項目，小學數學小組合作學習的有效性研究，zk150520211。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0106-01

新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是小學數學教學中的重要學習方式。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。當今，小組合作學習在小學數學中被廣泛的關注和應用。下面就如何提高小學數學小組合作學習的有效性，從以下幾個方面進行分析：

一、小組合作學習的方式

（一）小組合作討論，充分發揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4？鄄6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以發揚優點為主，相互促進，要使合作學習更加有效，培養學生良好的學習習慣和合作意識，發揮集體的作用，努力提高學習的效果。

（二）小組合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數學教學的重要組成部分，小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

在學習過程中，學生接受能力參差不齊，存在著個體差異。這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發表見解，相互啟迪，實現學生與學生之間的互動，有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同提高。

（三）小組合作評價，培養學生的數學表達能力

課堂教學中，教師要經常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應要求學生認真聆聽每個同學的發言，并概括出別人發言的要點，經過分析思考，提出自己的見解。

二、小組合作學習的實施

（一）創設生活情境

小組合作學習中創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣，將數學知識融入生活中，學生樂于接受。在教學中經常采用的辦法就是利用兒童生活中的事件，為學生創設解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。

（二）明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的時效性。

三、小組合作學習的教學策略

“小組合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的合作性學習。交流合作學習有助于培養學生合作精神和團隊意識，有助于培養學生的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助，使每個學生都能得到發展。通過實驗我們認識到，有效地開展小組合作與交流學習，教師應做到以下幾點：

（一）加強學習，轉變觀念

在學生合作學習的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質。在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。

（二）創設問題情境，當好引導者

教師把合作交流的步驟交代清楚，提示合作的流程，小組學習才能有條不紊地展開。作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，結合具體的教學內容，讓學生學會合作與交流。

（三）小組交流，培養合作意識

“合作交流”的教學方式，在課堂教學中充分體現了學生為主體，合作為手段，是有組織有指導的互教互學互幫活動。這種活動能充分調動學生學習的積極性，使學生獲取了更多的自我表現的機會，使思維真正活躍起來，真正達到人人參與。我們要把合作交流作為另一種有效的教學方式，在合作與交流中充分調動學生的積極性，互相提問，互相啟發，互相商討，互相激勵，共同完成任務，讓他們真正成為學習的主人。

（四）以學生為主體，拓展學生思維

教師從設計教案開始，就要確立“以學生為主體”的思想，要真正給學生以信任，在課堂上以學生為主體，調動學生的主體積極性，培養學生的創新思維能力，為學生多創造一點思考的時間，自我表現的機會，體會成功的愉快，努力使學生在課堂上主動學習，達到樂學、愛學、好學。

總之，“小組學習的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的學習環境和機會，幫助他們在合作交流的過程中掌握數學知識和技能，發展思維、創新意思及表達能力。“小組合作學習”不是傳統的教師講學生聽的一種簡單的形式，而是一種師生互動，生生互動，相互交流、相互提高的過程，使學生能夠主動參與到學習活動中，使每個學生的能力在活動中得到充分發揮。

參考文獻：

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