淺析高職英語教學中如何培養學生的自主學習能力

陳婧

摘 要 隨著時代的變更交替，對人才的要求也越來越高，不僅要具備高學識，也要具備高技能，還要具備自主學習的能力。本文通過對自主學習相關概念的闡述，分析高職英語教學中的問題，尋找適合高職生發展的有效途徑。

關鍵詞 高職英語 自主學習能力 培養策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

新課標指出學習的主體并非教師，而是學生本身，高職生提高學習效率的前提條件即自主學習，同時高職生發展潛力和學習效率更受到其自主學習意識與能力的深刻影響，因此，只有具備較好自主學習能力及習慣的高職生，才能針對自身發展需求和特點，合理恰當地展開學習，使得學習效率不斷提高，并在將來的工作中豐富經驗，榮創佳績。

1自主學習相關概述

所謂自主學習，即學生對自身學習活動的自我主宰，在自身學習活動中實現自我管理和教育，并將其創造力、能動性最大化發揮出來，進而獲得全面發展的一種學習方式。由此表明，自主學習是以教師指導為導向，通過學生自主制定學習目標與計劃；然后，選擇適合的學習方法及內容，再實時監控學習過程，對學習策略進行及時調整；最后，再自我評價學習結果的學習方法。由于自主學習的主體為學生，因此，高職生在自主學習中，應將自身實情有機結合學科特點來確定學習內容，才能使其自主學習能力得到充分培養。

2高職英語教學中的問題

由于就讀高職院校的高職生，其基礎相對薄弱。因此，直接造成高職院校學生英語水平低下的現象，并且大部分高職生進入高職院校后，在沒有教師及家長監督的情況下，易養成自由散漫的學習習慣，對學習情況不關心，最終喪失英語學習興趣。另外，還有許多教師沿用傳統填鴨式教學方法，單純地講解理論知識，乏味枯燥地灌輸知識，造成課堂毫無活力可言，不僅難以提高學生學習興趣，反而使其失去信心學習英語，也就難以實現自主學習。

3培養高中生自主學習能力的有效措施

3.1利用先進教學手段

在信息技術取得重大發展的當前，教學中現代化信息手段的使用已逐漸廣泛，教師可針對教學的特點，充分發揮多媒體教學優勢，展示關于教學主題的視頻圖畫等，使學生在視聽方面獲得深刻的印象，起到優化教學的目的。同時教師也可針對授課主題制作教學課件，使課堂煥發活力，改變既往乏味枯燥的教學現象，讓學生可生動形象地觀看學習內容。而在該基礎上教師則可拋出問題，引導學生獨立自主地查閱資料，或是采取合作討論等方法進行學習，達到對學生自主學習能力培養的目的。

3.2樹立先進教學理念

要改變傳統填鴨式教學模式，英語教師必須更新教學觀念及理念，樹立以學生為主體、為中心的教學理念，充分發揮教師啟發、引導及幫助角色的作用，徹底打破傳統滿堂灌教學模式，精簡講解內容，多進些練習，創設合理問題情境，才能激發學生學習英語的動機，對學生思維進行合理引導。總之，英語教學要以Topics（主題）為中心，做到先聽、后學、再練，多學翻譯技巧，多練應用文寫作，加強語法知識復習。鑒于此，建議英語教師對每個單元的話題采取任務型教學模式，即先預習課文，在預習時完成教師布置的任務。例如，Moral Values（價值道德觀）一課教學前，將全班學生隨機分為若干小組，每組3～5人不等，然后給出不同的任務，讓每位小組成員自愿選擇其中某一任務來完成，具體任務包括：

（1）Find some information in William J Bennett and his books.

（2）To collect some of the virtues of China or foreign stories.

（3）There is a summary of the American virtues listed in this article.

（4）Describe the bad behavior you found on our campus， and put forward suggestions to them.

而要完成以上任務，學生必須通過校園網或圖書館查詢相關的資料，這些資料各式各樣，既有中文也有英文以及中英文對照，學生先自主學習完成任務后，再進行小組交流，展示任務完成情況，并以小組為單位采取Free talk形式，利用學過的英語知識充分做足課前準備。然后，在授課期間，教師應積極檢查各小組完成情況，選拔多個小組成員輪流上臺做主持人，向班級內全體學生展示小組成果，包括圖片影像、文字文學等各方面資料。當完成演示之后，教師要及時組織學生評選最佳單元話題主持人、講解詞等，使學生能得到積極的評價，進而更加熱愛英語學習，大大提高英語教學效率及質量。

4結束語

高職英語教學過程中，培養學生的自主學習能力過程極為漫長，再加上學生各個方面均處于動態變化狀態，包括知識結構、思維方式、學習習慣以及語言基礎，而受限于個體差異性，同一教學策略所致的學習效果及體驗也存在差異，這些現象都使得英語教學面臨著巨大挑戰。為此，作為一名合格的英語教師，既要更新教學觀念及理念，更要尊重學生主體性，在學生學習生涯里做好組織、引導、幫助和評價的角色，為學生學習能力的增強，提供最大程度的幫助。

參考文獻

[1] 魏海蘭.高職英語課堂教學中學生自主學習能力培養研究[J].校園英語，2015，（16）：95-95.

[2] 吳瓊.高職英語教學中培養學生自主學習能力的研究[J].校園英語，2015，（10）：85-85.