從高校英語應用能力A、B級考試看高職英語教學改革

黃李

摘 要 本文結合高校英語應用能力考試A、B級特點及本校的考級情況，分析工商學院英語教學的現狀及問題，并提出了相應的對策和改革措施。

關鍵詞 高校英語 應用能力考試 高職英語 教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

“作為高職高專教育最大的一門課和學生最重視的一門必修課，英語課程改革組件輕重，但首先應與時俱進，科學地定性、定格、定向。”其中，最具里程碑意義的，是教育部2000年印發的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》和2001年頒布的《高等學校英語應用能力考試大綱和祥題》以及隨后建立健全的“高等學校英語應用能力考試國家級試題庫”，這對千余所高職高專院校和部分本科高職英語教育教學實踐起到了規范和分類指導的重要作用。

下面，筆者將以工商學院為例，從A、B級考試來分析我院的英語教學改革。

1高校英語應用能力考試A、B級的特點

根據《基本要求》中關于英語應用能力A、B級測試項目、內容、題型、時間分配表及相關材料，我們可以總結出A、B級考試題型的幾個特點：

（1）該考試分為A、B兩個等級。A級為高職高專學生應該達到的最終標準；B級略低于A級，是過渡性的要求。目前，我院除藝術系學生要求通過B級外，其它專業學生在畢業前均要求通過A級考試。

（2）題型靈活多變。A、B級考試均采用主客觀題混合題型，除了通常的選擇題外，還增添了填空、簡答、匹配三個主觀題。這樣既有利于提高測試的效度，又能更好地檢測考試運用的語言能力。

（3）考試側重基礎知識運用。在語法結構部分側重語言能力的應用，而閱讀理解、翻譯及寫作中均會涉及財經、教育、保險、IT等領域的應用文。如閱讀中的詞匯匹配就會出現類似儲蓄、貸款、預算、辦公等專業詞匯；翻譯和寫作也都是商業信函或應用性文字，如便條、通知、求職信、招聘廣告等。

2工商學院英語現狀分析

2.1對2015年12月我院PET考試A、B級的結果分析

本次考試通過率37%（489人），達到70%及以上通過率的有8個班級（12.5%），其中商務系3個班，藝術、數控各一個班（共89人），通過率低于40%有 22個班級（68.75%），通過率最高85%（會計）， 最低通過率為9%（汽電J131），通過率最高的是商務系，5個班級除電字商務1（11.9%）外，其余分別為64%，65%，77%，78%。

2.2存在的主要問題及措施

（1）學生英語基礎水平較低，大部分班級通過率低于40%；

（2）不同專業的學生的英語基本技能存在一定差異，英語課時數的多少對成績有一定程度的影響。珠寶專業的平均通過率42.79%，商務系的平均通過率59.32%，珠寶、商務課時數的比率為2：3。通過率存在的差異是必然的；

（3）工程技術類的學生的英語基礎明顯不如商管類學生；

（4）從學生的答題情況看，閱讀做的好一些，因為閱讀一般直接從文中找到問題中的詞語，即使意思不完全明白，也能做對一些題目。而對于與語言基礎直接相關的結構題，得分極低。而涉及詞匯、語法、綜合語言應用能力的聽力、翻譯、寫作題得分也比較低，結果就是過不了級；

（5）由于習慣于應試教學，學生、教師都有一定的急躁情緒，在缺乏最基本的詞匯及語法知識的情況下，沒有循序前進，即還沒有必備的基礎積累的情況下，匆忙開始應試教學，造成每做一題，就得回頭講解詞語用法、句型和語法，出現一次講一次，一堂課只能做一個聽力或是講解一套試題的結構，實際課堂講解的內容還是一些語言基礎的內容，一堂課講試題必然是枯燥乏味的；

（6）學生的英語基礎、學習態度、學生的學習能力等存在很大差異，所以把握好高職英語課程的教學與應試教學的關系很重要，這兩者沒有根本的矛盾，目前高職英語課程所用的教材就是根據學生PET考級要求編寫的教材，每一單元都有相應的配套練習，課程的內容學好了，在考前集中強化訓練，效果會比艱難、漫長、來回反復的“持久戰”好得多。

3建議和思考

3.1教師角色的轉變

在高校應用能力考試體系下，高職英語教學對教師提出了更高的要求。教師不但要具備語言知識，同時要熟悉市場需求。高職教育對學生的培養方向是復合型的，對教師的要求也一樣。

另一方面，我們的教學，必須以學生為中心。教師要轉變觀念，從知識的傳授者轉變為課堂的協助者，使課堂活動由傳統的“要我學”變為“我要學”，通過學生積極參與和實踐，是學生成為自身知識的構建者。

3.2轉變教學重點，培養語言綜合運用能力

近年來的PRETCO考試中調整和改革的趨勢表明，試卷越來越側重對學生語言運用能力的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設計轉到突出語境化設計。因此，教師要認真落實《基本要求》提出的聽、說、讀、寫等技能。

3.3充分利用現代教育技術

在授課模式方面，充分利用多媒體、網絡、微課等現代教學手段，開展生動形象的情景教學，把人和環境緊密地結合起來，把英語學習與專業知識有機整合，使學生感知語言的同時，認識到英語對專業學習的作用，從而提高學習效率。

參考文獻

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