高中物理教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略研究

楊歡麗

【摘要】相較于初中階段的物理學(xué)科，高中物理知識涉及的范圍更加廣泛，也增加了許多抽象的概念和定理。學(xué)習(xí)這一學(xué)科，既需要學(xué)生有豐富和嚴謹?shù)南胂罅Γ忠笏麄冇星逦倪壿嬐评砟芰土己玫倪\算能力。筆者總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗，研究高中物理難學(xué)的原因，在本文中探討了幾種解決教學(xué)困境的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)研究 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0179-02

許多高中生反映物理不好學(xué)，甚至有學(xué)生因為學(xué)不好物理而改學(xué)了文科。不僅如此，高中階段的學(xué)生心理浮躁，往往表現(xiàn)急躁，容易對學(xué)習(xí)失去信心，造成學(xué)習(xí)成績的下降，進而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，以至于最后怕學(xué)、厭學(xué)。

一、高中物理教學(xué)的困境

首先，物理學(xué)科的復(fù)雜性在于它不僅要認識各種物理現(xiàn)象和物理過程，還要知道現(xiàn)象的本質(zhì)，并且要通過復(fù)雜的運算和推理形成各種公式和定理，定義出各種復(fù)雜的物理規(guī)律。對于接觸物理學(xué)科尚不深入的學(xué)生來說，他們往往難以理解抽象的概念和定理。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生初步掌握了物理的基礎(chǔ)概念和公式定理，但又困惑于不知道如何運用。面對復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，學(xué)生缺少必要的靈活性。

而且，高中物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系越來越緊密，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好，往往影響學(xué)生物理成績，進而打擊了他們學(xué)習(xí)物理的信心。

其次，升入高中不僅是新環(huán)境的變化，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的變化。對于許多學(xué)生來說，在初中階段，他們是教師眼里的寶貝，能夠得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)好的時候會得到教師的表揚，學(xué)習(xí)差的時候會得到教師的鼓勵，偶爾意氣低沉、懶散學(xué)習(xí)的時候也能得到教師的理解。

而升入到高中后，教師面前的學(xué)生都是新的，有些學(xué)生不屑于親近教師，還有的學(xué)生羞于接近教師，這樣教師對學(xué)生的了解就不夠深入和全面。

再次，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)階段的更迭，原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能夠保證學(xué)生可以獲得理想的成績。如果不能有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能會降低他們學(xué)習(xí)的效率。更加殘酷的是，部分學(xué)生的優(yōu)秀成績靠得就是辛苦的付出，稍加松懈就導(dǎo)致成績下滑，而有的學(xué)生沒有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，雖然上課認真聽課，課下及時完成作業(yè)，仍然跟不上教師的節(jié)奏。

最后，教師也需要適應(yīng)學(xué)生的過程。接手新高一的教師往往是從高三或者復(fù)習(xí)班倒過來的教師，他們習(xí)慣了快節(jié)奏、大容量的課堂，教學(xué)時習(xí)慣學(xué)生如饑似渴地吸取知識，在激發(fā)學(xué)生興趣這一方面未免有些欠缺。面對新的學(xué)生，教師不能夠及時快速地了解他們的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的認知水平和思維特點了解不夠清楚，這些原因都導(dǎo)致了師生之間互動的欠缺。學(xué)生不能融入到課堂中來，課堂教學(xué)的效率受到了影響，且教師不了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對不同層次的學(xué)生就不能照顧到。

二、解決高中物理教學(xué)困境的策略

首先，教師要花費時間去了解學(xué)生。俗話說，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對于教師來說，面對新生，給學(xué)生上課不是當(dāng)務(wù)之急，如果沒有摸清楚學(xué)生的情況，只顧得按照教材進度去講課，課堂教學(xué)就失去了針對性。對于高一的新生，教師要做到三點：一是要了解他們的畢業(yè)學(xué)校。每個學(xué)校都有自己不同風(fēng)格的教學(xué)特點，了解畢業(yè)學(xué)校可以幫助教師盡早認識學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在了解畢業(yè)學(xué)校的過程中，如果能夠認識他們原來的物理教師就更好了，這樣不僅可以更準(zhǔn)確地把握他們的學(xué)習(xí)特點，還能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學(xué)生中間。高中階段的學(xué)生不再把主動接近教師當(dāng)作是快樂的事情，甚至?xí)靶δ切┰敢饨咏處煹耐瑢W(xué)，他們有了驕傲且?guī)в信涯嫘缘淖宰穑@就需要教師主動接近學(xué)生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學(xué)生會因為喜歡了教師而喜歡他所教的學(xué)科，這是他們開始學(xué)習(xí)的良好開端。三是要做好學(xué)生的思想工作。我在接手高一新生的時候總是會用一段時間做學(xué)生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學(xué)生盡快地熟悉老師，知道教師的教學(xué)習(xí)慣，了解教師的講課風(fēng)格；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生相互了解和認識，盡快地建立起一個和睦溫暖的班集體。一個有溫暖的班集體能夠很快得到學(xué)生的認可，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

其次，教師要做好高中物理教學(xué)的外圍工作。所謂的外圍工作包括對學(xué)生的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。在心理方面，教師要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以通過短片讓學(xué)生盡可能多地接觸物理學(xué)的最新進展，讓他們了解人類在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養(yǎng)他們勇于探索的勇氣。在教學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生通過科幻電影來了解不同領(lǐng)域的迷人前景，利用電影來進行入門教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理學(xué)習(xí)所需要的工具、器械和資料。如果感覺學(xué)生的水平參差不齊，需要補充基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該花費一段時間去進行相關(guān)知識的補充。對于這部分知識，完全可以采取讓學(xué)生教學(xué)生的方法，即讓那些在某個知識點上有優(yōu)勢的同學(xué)給其他學(xué)生講課，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，互通有無。這個過程是學(xué)生展現(xiàn)自己，彼此熟悉的過程，也是教師及時發(fā)現(xiàn)人才的最佳時機。

再次，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新學(xué)期之初，教師應(yīng)把這個學(xué)期要實現(xiàn)的目標(biāo)清楚地告訴學(xué)生，還要告訴他們想通過什么樣的方式，用哪些學(xué)習(xí)的方法來達到，同時要明確指出哪里是重點和難點。這樣，能夠讓學(xué)生做到心里有數(shù)，減弱他們內(nèi)心的恐慌和不安。教師在學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點的基礎(chǔ)上，再提出這個學(xué)期的預(yù)期目標(biāo)，希望他們所取得的成績。在這些策略中，筆者更加側(cè)重思想方面的工作，希望學(xué)生能夠在將來的物理學(xué)習(xí)中百折不撓，持之以恒，取得更傲人的成績。

參考文獻：

[1]王玉鳳.高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的相異構(gòu)想調(diào)查與分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）.