高中化學生活化探究教學的實踐及探索

遲貴新

【摘要】高中對于中國學生來說是個至關重要的階段，高中生直面者高考的壓力，高考的成敗與否幾乎全在于高中。不管是學校還是家庭，老師還是家長都會為高中生提供力所能及的幫助，同時，他們和高中生一樣，也面臨著巨大的壓力。若將小學到大學比作一段賽跑，高中就是沖刺階段，要想取得好的成績，沖刺時必須得發力。而化學是門自然科學，具有自然科學的特點，對學生來說，有一定的難度。在新視野下，社會對人才有了更高的要求，就化學而言，不僅僅要求學生能夠解題，更是要培養學生的創新能力、做實驗能力和發現并解決問題。本文首先介紹了高中化學中存在的問題，其次就問題提出了將化學教學生活化的策略。

【關鍵詞】高中化學 生活化 教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0178-02

一、引言

人們一直強調，理論要與實踐結合，學生不應該是為了學習而學習，應該將所學的知識運用到生活當中去。中國教育現在就存在著學生為了分數而學習的情況，無法將學習與生活結合起來，無法從生活中學的知識，也無法將書本上的知識運用到生活中去，這樣的教育是不可取的。為了改變這一狀況，新的《普通高中化學課程標準》中就明確指出，老師在教學過程中要加強學生生活與化學的聯系，讓學生從生活中學習相關化學知識，并將書本上所學的化學知識運用到生活中去，進一步的鞏固所學的化學知識。為了加強化學學科和學生生活的聯系，老師可以利用生活經驗來講解化學知識，增加化學學科學習的趣味性。學生生活和化學學科學習是相輔相成，相互促進的，將學生生活和化學學科學習聯系起來，學生可以利用化學知識來解釋生活問題，同時也可以提高化學成績。

二、高中化學教學方法的現狀

（一）學生自主性不強

現在我國的高中化學教學方式仍然以“灌輸式”為主，即老師講學生聽，學生沒有學習的自主性，總是在老師的追趕下被迫學習，無法探索形成適合自己的學習方式。每個學生都都自己獨特的個性，因此最適合的學習方法也不盡相同，老師只是選擇了一種適合大眾的教學方式，但是那種教學方式不一定適合每個人。同時老師單方面的講授知識，會大大的降低教學效率，這些知識在學生那里都是左耳進右耳出，沒有經過大腦的思考，印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽懂了，但是課后沒有及時的鞏固學習就會出現遺忘。

（二）忽略知識與生活的聯系

學生學習化學知識，首先得學習化學的基本概念和原理，老師在平時的教學過程中，過分的重視對化學基本概念和原理的講解，卻沒有將化學知識與生活聯系起來。結果，很多學生只能做傳統的化學題，一旦將化學與生活結合起來出題，學生就會手足無措。受到中國應試教育的影響，學校為了備戰高考，往往忽略了將知識與生活聯系起來。

（三）以高分為目標

現今的高中化學教學過程中，老師們仍是很鼓勵支持“題海戰術”，他們一致認為不懂就多做題，題做多了就懂了，會給學生指定很多的數學輔導資料，布置很多的作業。學生的學習時間是有限的，中學時期正是長身體的黃金時期，擁有一個良好的身體能夠讓學生受益終身，學生需要一定的時間進行身體鍛煉，同時也需要足夠的睡眠，這樣才能利于中學生的身體健康，讓他們擁有充沛的精力去學習?；瘜W學習講究的不是“題海戰術”，講究的是學習效率，需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題?！邦}海戰術”經常造成學生只是機械的做題，沒有拿出充足的時間總結歸納，這樣會浪費時間，占用其它學科的學習時間，畢竟現在的教育看重的是綜合成績而不是單科成績。

三、化學生活化教學策略

（一）結合生活體驗

老師在教學過程中應該注意將化學知識與生活實際結合起來，用生活中的經驗來講解化學知識，這樣，學生接受起來比較容易，同時也能夠將抽象的東西具體化。學生對化學溶液中各種粒子帶電量無法理解，化學反應的方程式無法理解，其實這就是粒子電荷守恒定理，老師在講解電荷守恒定理時可以將其比作小孩子玩的翹翹板，需要兩端平衡。

（二）創設問題情境

化學是門自然科學，與生活聯系密切，生活中很多問題都可以用化學知識來解釋。老師在講解化學知識時，可以結合生活實際。創設問題情境是化學教學中非常重要的教學方式，老師可以從生活中學生比較熟悉并且好奇的化學問題出發來講解化學知識，例如，為什么蘋果切開后一段時間會變黑，為什么氫氣球可以飛上天空，酒精燈著火該怎么撲滅等。

（三）進行科學實驗

化學是門注重實驗的學科，老師應該只教學過程中，讓學生親自動手實驗，一方面學生可以學習實驗原理、方法和結論，另一方面學生可以體驗實驗的樂趣，提高對化學的興趣。例如，在學習酸堿性的檢測時，學生可以用PH試紙實驗。

四、結束語

經過本文的研究，能夠發現，將化學學習和生活結合起來，可以提高化學的趣味性，同時也可以提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]郭瑩.高中化學教師有效教學初探[J].教育現代化，2015（12）.

[2]陳華仕.高中化學教材與多媒體教學資源的整合研究[J]. 延邊教育學院學報，2015（05）.