高中物理教學中學生解題能力的培養思路

張忠全

【摘要】在高中對于學生來說，解題能力是學生學習的根本，也是體現高中教學質量的體現，教師要認真分析教材與學生的基礎能力，幫助學生掌握最基本的解題能力，采取最有效的方式培養學生掌握解題能力。本文主要討論高中物理教學中的解題能力的培養過程，幫助學生掌握學習技巧，提高學習探究能力，解題能力作為培養人才的重要部分，加強學生的分析能力為我國培養人才擁有重要的作用。

【關鍵詞】高中物理 解題能力 思維能力 興趣 基礎

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0194-02

高中物理是高中受學生關注的一門課程，高中物理知識點較為復雜，綜合性相對之前所學更強，對于學生的邏輯思維能力更是注重。因此，在學生學習的過程中更加注重的是一種知識點的積累過程，教師將物理知識變為通俗易懂的內容可以將大部分同學教會，教給學生一定的學習方法。本文主要討論高中物理中學生解題能力的培養，注重幫助學生養成一定的學習方法以及培養學習物理的熱情與興趣。

1.提高學習興趣，指導解題思路

高中學生處于物理學習的中間部分，一些物理思維模式還沒有具備，大多數學生是靠教師的教導學到了知識，但是屬于叛逆期的學生并不認為教師所說的話是對的，會按照自己的想法去學習。在這種情況下，學生尋找不到學習的樂趣，無法提高學習的興趣，對于教師所講的內容一旦跟不上后便無法再吸引學習的興趣。

激發學生的興趣，提高學生的積極性，學生在課堂上就不會開小差，將會提高學生的課堂參與度，將學生的注意力全部吸引在教師的課程里，也是教師需要掌握的一種方法。教師應在課堂利用學習道具、課堂輔助教程幫助學生提高學習的積極性，加強學生對于學習的探索精神。

在學習中我們將遇到許多教學者總結的方法，整體法、隔離法、合成法、分解法等。以整體法為例，教師應將這種方法與生活實際相結合幫助學生理解運用。例：在水平光滑的桌面上放置兩個物體A、B，A為一千克，B為2千克，他們之間用細線相連，細線質量忽略不計，A、B受到水平向左的拉力為10N和水平向右的拉力40N，求A、B之間的拉力。在這個題中，學生并不能完全想象出圖像的樣子，教師可以利用教學道具幫助學生重建場景，使學生更加直觀地了解到場景。由于細線無法延長，A、B被綁在一起所以擁有一樣的加速度，a=（F2-F1）/（m A+m B）=（40-10）/1+2=10米/秒方，對于物體A收到了向右的拉力和細線向左的拉力作用，所以F-10=m A a，所以F=20N，答案為20N。

2.全面理解知識，落實解題步驟

作為一名學者，學習并不是空中建樓而是需要一層一層的積累學習知識，有了一定的基礎后，更深層次的知識才能學懂。高中的物理知識相比較其他科目來說，需要學生擁有一定的綜合素質，所掌握的知識面廣，需要學生擁有一定的觀察能力，這樣學生才能完全理解物理這門學科。一些學生對于這門課程是抱著一知半解的態度，所有的問題都是只知其一不知其二，在學習過程中教師幫助學生掌握基礎知識，利用一些益智活動幫助學生提高學習興趣，全面的理解基礎知識，否則會出現教師教學困難，學生學習困難的情況出現，這樣的現象不利于教師隨后的教學計劃。

學生一開始將物理基礎知識學好，一點一點的攻克物理這個硬骨頭總有一天學生們會明白其中的深意，教師在平時的教育過程中從基礎知識開始做好各種題型的準備，在平時的積累下，將每一章的難點重點都學懂，整理整合促進學生的學習，在每一章的整合情況來看更加體現了物理這門學科的綜合性與整體性。物理題可以利用學科的基礎知識幫助學生了解明白學科的重點以及做題方法。

3.培養思維邏輯，提高解題能力

高中是學生在步入社會前的最后一個階段，在這個階段教師要培養學生的思維能力，將學生的思維邏輯能力提高是教師最主要的教學任務，在物理這門課中，邏輯思維能力又是尤為重要的一項能力，培養學生的思維邏輯能力即是培養學生的解題技巧，考查學生對于基礎知識的掌握以及定律、規律等內容的使用能力。思維能力不僅要求學生對于基礎知識點的掌握，還要學生根據基礎知識點分析解答題目，因此，培養一定的思維邏輯能力對于學生的解題能力有一定的針對性。

在高中物理的教學中，優化解題方法也是提高學生解題能力一種方法，每一道題往往不止一種解題方法，教師幫助學生總結各種題目的解題方法，幫助學生找到適合自己的解題方法，將考試的題目在解答過程中優化解題方法，幫助學生更加注重分析題目以及解題思路。

總而言之，在高中物理教學中學生解題能力并不是一朝一夕就能練成的，通過學生的自身的興趣、對于基礎知識的了解、一定的思維邏輯能力幫助學生培養物理題目的解題能力，提高學生的解題能力對于學生來說擁有重大意義，教師在課上應該多方面幫助學生掌握各種技能，優化教學方法，幫助學生提高解題能力。