小學(xué)科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題及解決策略

張志敏

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的推行實(shí)施，小學(xué)課程在架構(gòu)上更加科學(xué)化，在教學(xué)目標(biāo)及方向上更加明確，與此同時(shí)，也給小學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性提出了新的要求。小學(xué)科學(xué)課程是與小學(xué)生生活實(shí)踐連接較為緊密的學(xué)科類(lèi)型，做好小學(xué)科學(xué)課程改革，其重要性不言而喻。本文立足課程改革背景，就小學(xué)科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程 課程改革 問(wèn)題 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0193-02

小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，側(cè)重激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)探究興趣，并將小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容與其實(shí)際生活認(rèn)知加以結(jié)合，從而培養(yǎng)其自主探究思考及小組合作學(xué)習(xí)的能力。探究小學(xué)科學(xué)課程改革中面臨的問(wèn)題及難點(diǎn)，有助于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題分析

（一）基于小學(xué)科學(xué)課程的重視程度不夠

小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高其思維發(fā)育水平及輔助其樹(shù)立科學(xué)觀等方面起到重要作用，但小學(xué)科學(xué)課程本身也具備了一定的邏輯思維性，需要小學(xué)生邏輯理解能力的及時(shí)跟進(jìn)[1]。而多數(shù)小學(xué)學(xué)校將小學(xué)科學(xué)課程視為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸及拓展，對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程在課時(shí)安排上相對(duì)不足，這種將小學(xué)科學(xué)課程副科化的設(shè)置思路阻礙了小學(xué)科學(xué)課程的推進(jìn)實(shí)施。

（二）小學(xué)科學(xué)課程在教材的編排上科學(xué)性不強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程在知識(shí)涉及面上主要是為初中階段的科學(xué)知識(shí)，如物理，化學(xué)等做鋪墊，在小學(xué)科學(xué)課程的教材編排上應(yīng)立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維特點(diǎn)，注重在保持適中難度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的拔高及啟發(fā)。但縱觀小學(xué)科學(xué)課程教材，其中存在的難度過(guò)大，知識(shí)面牽扯面過(guò)廣等現(xiàn)象較為明顯，一方面會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成損害，另一方面也難以讓小學(xué)生做到科學(xué)知識(shí)的全面掌握吸收。

（三）小學(xué)科學(xué)課程師資資源配備率較低

小學(xué)科學(xué)課程的師資資源配備率較低的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在小學(xué)科學(xué)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)上，缺乏專(zhuān)業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍，多數(shù)學(xué)校采取其他科目教師兼任的方式，致使小學(xué)科學(xué)課程教師隊(duì)伍在素質(zhì)能力上高低不均，給小學(xué)科學(xué)課程的正常開(kāi)展形成阻礙。其次，小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)讓小學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)及分組合作的方式驗(yàn)證及探究科學(xué)規(guī)律及現(xiàn)象，這就需要小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備的及時(shí)跟進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)，多數(shù)小學(xué)學(xué)校并未配備符合探究條件的實(shí)驗(yàn)室，教師更多地依賴(lài)多媒體等教學(xué)方法展開(kāi)科學(xué)課程教學(xué)，這也會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的有序?qū)嵤?lái)諸多不便[2]。

二、解決小學(xué)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的措施方法

（一）提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視，給學(xué)生發(fā)展進(jìn)步提供平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)課程對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用，作為小學(xué)學(xué)校而言，其應(yīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程給予充分重視，一方面給小學(xué)科學(xué)課程提供充足的課時(shí)保障，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)課堂中鍛煉其邏輯思維及科學(xué)探究能力；另一方面要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在對(duì)小學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及吸收能力強(qiáng)的學(xué)生多多參與小學(xué)科學(xué)課程研究項(xiàng)目中，在使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得以積累的同時(shí)，形成小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）合理安排小學(xué)科學(xué)課程教材的難度和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)課程教材的編排設(shè)計(jì)上，既要涵蓋小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重教材內(nèi)容的綜合化和豐富化，讓不同層次的學(xué)生都能在小學(xué)科學(xué)教材中找尋到自身關(guān)注及感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的共同提升。而在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，可以經(jīng)由小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，將研究的地點(diǎn)由教室及實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到大自然中，在豐富多樣的課外活動(dòng)中，讓小學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)及總結(jié)相應(yīng)的科學(xué)探究方法。

（三）強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程師資配備

首先，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教師隊(duì)伍配置，小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)注重做好小學(xué)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)及完善工作，聘請(qǐng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，教學(xué)魅力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)科目教師，補(bǔ)充進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課程教師隊(duì)伍行列，以點(diǎn)帶面，通過(guò)優(yōu)秀教師的示范作用，不斷提高小學(xué)科學(xué)教師人員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，小學(xué)學(xué)校應(yīng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)小學(xué)科學(xué)課程硬件設(shè)施購(gòu)置資金，用于本校科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增添實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)設(shè)備及科學(xué)探究器皿，改善小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的硬件條件，使小學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)及探究環(huán)境下，對(duì)教材中的內(nèi)容及自己的思路進(jìn)行驗(yàn)證，最終改善小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升進(jìn)步的重要途徑，也是小學(xué)素質(zhì)教育及實(shí)踐教育實(shí)施的可靠保障。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程改革實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及不足，小學(xué)學(xué)校應(yīng)在教學(xué)重視程度提升、教學(xué)內(nèi)容及方法的拓展、教學(xué)師資配備完善等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚玉連.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].都市家教（下半月），2014，（6）：152.

[2]張淑芬.小學(xué)科學(xué)課程改革中的問(wèn)題與分析[J].飛（素質(zhì)教育版），2014，（4）：14+15.