淺論高中地理教學的突破與創新

【摘要】圍繞當前高中地理教學中的難點和焦點問題，通過對高中地理教學中效率低下、動力不足、方式單調與互動缺失來探討高中地理教學的突破創新舉措。

【關鍵詞】高中地理 教學 創新

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0181-01

面對當前高中地理課程的新要求，作為教學主體的教師要深入研究高中地理教學的現狀與困境，主動的采取針對性舉措來推動教學活動的開展，引導學生掌握創造性的學習方法，推動教學活動的扎實有效開展。

一、高中地理教學中的困境

就當前高中地理課程教學而言，“普遍出現了課堂教學效率降低、學生學習乏力、學習氛圍不足等問題”[1]。高中地理學習的難度、知識深度等都有較大拓展，加上學生畏難情緒的存在，產生一系列的教學困境。

（一）學生學習效率降低

在實際的學習中，許多學生投入了比較充分的時間進行地理學習，但最終效果卻不顯著。許多學生態度極為認真對一些概念性東西也可以熟記于心，但面對一些問題的分析時卻無法進行解答。有的學生一直沿用初中地理的學習方法，沒有深入探究、理解知識要點，僅局限于簡單記憶。

（二）學生學習動力不足

高中地理的學習，除了學生自身的原因以外，在教學主體方面如教學方式、觀念的欠缺，同樣導致了學生對學習內容一知半解，興趣度不足的問題。由于學習中難以獲得成就感，一旦學習受挫則會長期影響學習效果。

（三）課堂教學方式單調

由于高中地理課程的進度緊張，許多教師為提高中地理教學的速度采用單一教學方式。但是地理作為一種應用性極強的學科，對其真正的理解和把握必須是來自于生活的。這就需要在高中地理教學過程中，教師要更多關注教學的理論與實際的緊密結合。

（四）課堂互動教學缺失

現實中，諸多地理教師的授課采用從頭到尾的講解，缺乏與學生的互動環境。課堂氛圍冷清，教師總攬課堂全面灌輸，學生主要采取聽講的方式，缺少積極的參與感。這種情況下學生的思維效率就較為低下，走神、分心的情況經常出現。

二、高中地理教學困境的創新路徑

面對高中地理課程教學過程中的諸多局限，作為教學主體的教師開展高中地理教學研究工作，創新工作方式方法勢在必行。

（一）立足地理常識激發學習興趣

地理學科由于其內容豐富導致了學習難度的加大，要通過豐富的知識體系來提升學生的學習興趣，就需要在備課的環節充分的搜集材料進行講解。如對《海洋資源開放利用》的講解，就需要通過互聯網收集大量的、有價值的海洋資源的系統的內容架構和類型信息。在課程中對一些概念信息講解不透徹、不深入的位置要勇于提出問題，獲取資料進行講解。比如講到深海錳結核這類礦產資源時，就需要通過備課過程中對該礦產資源進行比較全面的搜集和一定程度的研究。

（二）強化技巧訓練提高學習效率

在簡單記憶成效薄弱的前提下。教學過程中要通過對學習技巧的介紹，引導學生掌握地理知識的學習技巧。如介紹思維導圖的方法，引導學生對課程整體的脈絡和框架進行把握。逐步指導學生掌握設計思維導圖的技巧。再如在課程中運用對比理解方法將容易混淆的知識點進行羅列和比較，以供學生辨析理解。或者通過將生活中的現象與地理學習結合起來，形成知識點在生活中的投射，并通過對課堂知識的學習驗證生活常識的準確與否。

（三）創新課堂互動營造良好學習氣氛

課堂教學過程中，教師要主動推動師生之間的互動探討并以此營造課堂氣氛。“課堂互動的模式創新是有效避免灌輸式教學的重要途徑”[2]，可以充分提升學生學習的參與熱情。如對我國氣候和農業地域類型的教學中，通過將學生分組，根據各同學所劃分到的類型進行區域條件、生產特點和分布情況的分析。以小組間的競爭交流來提升學生對知識的認知水平與同學間的合作水平。

（四）聯系生活實際擴展地理教學空間

地理知識的最鮮明特點是與生活實踐的緊密聯系，通過在課上的提出問題、分析問題，指導學生在課外的生活實踐中解決問題。如在對定位技術系統的講解中，積極引導學生通過對手機導航、汽車導航的觀察研究，把握定位技術的工作原理，來鞏固知識的學習與提高。在課程講解過程中要充分注入教學實例和生活案例的介紹，通過對課程中較為新奇的內容的相關案例的搜集來生動講解和呈現，增強學生對知識的感知和把握。

三、結語

綜上所述，面對當前高中地理教學中存在的諸多困境，只要高中地理教師愿意進行深入分析研究，敢于打破傳統，勇于創新，采取切實有效的措施，一定可以讓學生愛上地理課，學會對生活有用的地理知識。

參考文獻：

[1]邸曉輝.高中地理教學方法探討[J].考試周刊，2013，（28）.

[2]王強.走出高中地理教學的困境——關于課堂教學有效性的探究[J].時代人物，2012，（04）.

作者簡介：

郭庭姍（1981年-），女，漢族，廣東省珠海市金灣區人，廣東省珠海市金海岸中學一級教師。研究方向：高中地理教學研究。