轉變學習方式 優化課堂教學

魏柳珠

【摘要】好的學習方式可以幫助學生快速適應學習環境和掌握知識，傳統的學習方式過于呆板，讓學生在學習過程中難度加大，而且學習效果不明顯。為此，需要學生根據自身實際情況來轉變學習方式，通過閱讀、質疑、探究、實踐、反思等方法提高學習質量，優化課堂教學。

【關鍵詞】數學 轉變 學習方式 優化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0151-02

數學科目歷來都是教學中的重點和難點，由于數學學習具有抽象化特征，因此不論是老師教起來還是學生學起來都比較費勁，因此，教師需要在不斷的探索和實踐中尋求一條能夠優化數學課堂教學的有效途徑，提高數學教學效率。

一、轉變學生數學學習方式的有效途徑

（一）閱讀

讀書百遍，其義自現，說得就是閱讀的重要性。在學習數學的過程中，有效的閱讀，可以讓學生更好的理解題目的概念，從題目中提取到便于解答問題的信息，避免學生因為曲解問題而出現錯誤，還可以讓學生在讀題的過程中獨立思考，得出有效信息，理清解題思路，提高學生的學習能力。

閱讀不只是要閱讀問題，更要去閱讀一些關于數學方面的書籍，數學期刊、習題精講與數學學習方法等都是不錯的選擇，讓學生在閱讀的過程中，對數學的學習得出全面的認識和理解，尋找適合自己的學習方法。

（二）質疑

質疑導學是一種有效的教學方式，在教學過程中引導學生自發的提出學習過程中的疑問，教師通過學生的問題，了解學生的心理，開展具有針對性的課堂教學。教師在教學過程中可以民主化的與學生交流，讓學生在上課過程中放下緊繃的神經，而是大膽的想象和提問，教師引導學生對不理解的知識點提問，并且及時對學生提出的問題進行解答。

（三）探究

學習本身就是一個探究的過程，在探究中尋找問題，解決問題，不斷的積累和鞏固知識，在教學過程中，提取教材中生動有趣的研究材料，讓學生進行思考和探索，培養學生的求知精神。例如：拿最簡單的小學教程來說，毫米、厘米、分米、米的關系很容易讓學生糊涂，教師就可以在課堂上使用尺子讓學生先進行觀察，讓學生在觀察中探索答案，將所學的知識鞏固和運用。

（四）實踐

新課程的改革，要求學生由被動學習轉為主動學習，在探索的過程中尋求適合自身實際情況的學習方法，并且學以致用，將課堂上學習到的知識運用到實際生活當中解決問題，例如：家長可以配合學校，在購物的時候讓小學生自己計算價錢的總和（訓練學生的計算能力）；觀察生活中建筑物的構造有沒有三角形結構（鞏固三角形具有穩定性知識點）；小學生學習了在實踐中提高學習效率，在學習時進行課外拓展，有效的激發學生潛能，培養學生動手能力，轉變學習方式。

（五）反思

反思就是從事物的另外一個角度對事物進行思考，在學習過程中，反思是大腦進行思考的重要核心，通過反思對知識進行一個全方位的回顧，加深記憶，方便對知識有一個深層次的理解。例如：可以讓學生準備一個專門的錯題本，將平時學習的過程中和考試中出現的錯題集中到錯題本中，可以讓學生在加深記憶，避免類似錯誤的重復發生，還能夠在改錯的基礎上全面的反思，為什么會錯？錯在哪里？在反思中對知識有一個全新的認識和理解。

二、優化數學課堂教學的有效途徑

（一）教學過程中與生活實際相結合

由于數學知識都比較抽象化，需要教師在教學過程中與實際相結合，便于學生的理解和思考，如幾何的學習，不論是小學還是初中高中，都有幾何的知識，從平面幾何到立體幾何，教師在講述幾何知識的時候，尤其是立體幾何，學生很難自己想象，教師可以在教學前要求學生在課下自己動手做一個正方體、長方體、圓柱等模型，學生在做模型的過程中首先會對要學習的知識有一個基本的認識。老師在上課過程中可以利用學生的模型進行講課，便于學生理解和學習，提高教學質量。

（二）從聽課到講課

在教學過程中，老師也可以和學生進行角色互換，讓學生上講臺講課，老師來聽課。例如：教師可以偶爾給學生布置較為簡單的知識板塊，讓學生進行分組學習討論，選取代表上講臺講課，前期準備中，學生需要自行查閱資料、思考、討論，得出自己對知識的認識和思考。再由教師對學生的講解進行總結，這樣的學習方式，可以讓學生獨立思考，鍛煉學生的自我學習能力和與同學之間的合作能力，在講課的過程中找到學習的自信心，還可以讓老師了解學生對知識的掌握程度，找到學生在學習中的問題與不足，有針對性的對知識進行講解。

固有的學習方式已經成為學生的一種習慣，要想打破學生的固有觀念，需要教師和家長共同合作，幫助學生建立一套適應學生自身發展的學習方案。教師在教學過程中以學生為主，發掘學生的潛能，探索新的教學方法，優化課堂教學，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中主動學習，培養學生獨立思考能力，提高教學質量和學生學習效率。

參考文獻：

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