關于當前高職院校外語教學改革策略的分析研究

任秀英

【摘要】隨著近年來網絡信息條件的日漸發達，新時期高職院校外語教學也可以尋求新的模式和方向，由此，筆者提出了不改變就業導向的前提下，改革教學模式，以適應當前網絡信息媒介高度發達的現狀，探討當前時代背景與政策背景下高職外語教學的需求，分析當前條件下教學改革的方向，提出具體的應用策略。

【關鍵詞】高職 外語 網絡 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0129-02

一、高職院校外語教學需求

（一）應用需求

高職教育面向的是職業應用，其以培養學生的職業應用能力而努力，因此高職外語教育也應以就業為基本導向。2004年教育部下發了《關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見 》，意見中指出了高職院校教育建設和改革的相關建議，明確要求“各高等職業院校要采取有效措施，推動學校的教師定期到企業學習和培訓，增強實踐能力?！?/p>

（二）時代需求

從時代發展來看，當前網絡信息技術高度發展，其已經對教育技術產生了巨大的影響，而且大多表現為積極影響。從外語教學來看，網絡信息技術條件為外語自主學習提供了良好空間，符合自主學習理論價值發揮的前提。因此，從時代需求的角度來看，現代高職外語教育應當迎合網絡信息時代的特點，并基于網絡教學理念進行教學改革。

二、基于需求導向的外語教學改革目標總結

基于前文分析總結出的高職院校外語教學改革需求來看，兩者都屬于外在需求，并不能直接指向教育實踐，為了進一步為教學改革要點指明應對需求，筆者也將這兩項需求進行了細分，結合人本理論，從受教育者的角度分析了上述兩類需求落實在高職院校學生身份上的具體需求，主要有以下三點：

第一，學習適應性需求。學習適應能力需求是指學習者需要一種能夠適應自身知識水平、能力水平的教學環境，就高職院校而言，學生大多數存在學習能力相對偏差（，而當前高職院校外語教學除了課程選擇上與本科院校上有所區別，在教學方式方法上區別較小，忽略了學習者能力與水平特點。

第二，自我提升需求。高職院校直接面對社會就業制定人才培養計劃，教育內容、規劃相對而言缺乏自由性，高職院校學生在外語學習中有更明確的學習動機，例如更傾向于某一種外語技能（聽說、寫譯、四六級考試、通過畢業考試）等等。

第三，能力情境應對需求。高職院校學生畢業后將更早的進入就業崗位，崗位外語需求傾向決定了教育內容的傾向。近年來高職院校學生的學習內容更為多樣化，專業課程學習縱深更大，這在一定程度上限制了學生的學習時間的自由性，而網絡教學能夠扭轉這一問題，同時改變非外語專業學生在外語課程上的實踐安排自由度。

三、高職外語教學改革策略建議

第一，改革傳統以學科為本的知識能力構建體系。以往高職院校在外語教學中多采用與本科院校接近的教學模式，在教學內容上則傾向于院系專業，課程專業性過高，并不適用于高職院校學生的水平特點。建議在教學模式改革中，學校可與同類院校合作開發專業相關外語教材，在專業教學中采用分專業講授，適應學生水平和應用需求，提升專業外語能力。

第二，改革重組外語課程體系。國內大多數高職院校外語課程體系十分接近，存在單一化問題，并不適合高職院校的學生需求特點。由此，筆者建議高職院校每年對社會崗位需求、學生需求進行問卷調查，適當調整課程體系，例如在校企合作中尋求企業方意見，依據需求設計專門的對口外語應用教學課程，幫助學生實現崗位能力構建，同時也不影響學生的正常畢業。

第三，增加實訓教學的比重。高職教育始終是面對職業應用而展開的，與本科教育的理論體系構建和問題解決能力構建等培養目標不同，高職教育就是以崗位應用為核心的，因此實踐是重中之重。筆者建議，院?？梢耘c合作企業共同設立實訓基地，增加實訓課程，在實訓環境下實現更好的實踐應用與訓練，幫助學生盡早將外語知識轉變為崗位能力。

第四，逐步推廣網絡教學模式。網絡教學模式是更適于學生自我學習時間調整的一種教學模式，同時這一模式也能夠在一定程度上降低教師負擔。網絡教學的開展過程中需要合理調整，避免對硬件等條件的過度依賴，以小比重教學內容（如反復式練習、自主練習內容）的轉移為主要方式，適當削減課堂教學比重，但不改變課堂教學為主的原則，充分利用網絡教學給予學生更多的自由學習時間。

總結全文分析來看，新時期高職院校外語教學改革的要點應當集中在就業需求和網絡時代需求兩個方面，前者是重點。在具體的改革過程中，傾聽學生訴求，構建合理的教學體系結構。在網絡教學的推廣和應用中，重視提升學生學習積極性和興趣，保障學生自主學習效力的發揮。

參考文獻：

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