初中英語口語教學中“二語習得理論”的運用分析

劉忠國

【摘要】二語習得理論研究在世界語言學界一直長盛不衰。二語習得理論致力于揭示人類在學習語言過程中心理機制和具體語言能力產生、提升和發展的過程。通過二語習得理論的逐漸完善，人類學系語言的過程更加清晰，而相關的提升人類學習語言的能力的方式和方法也逐漸產生，而這對于當前的語言類學科教學工作而言十分有力。本文將從初中英語口語教學活動入手，分析二語習得理論在該教學活動中的應用。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 二語習得 心理與技術

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0112-01

初中英語學習活動在當前整體的英語學習活動結構設計中處于初級階段。無論是知識學習還是技能學習都以入門為標準，教學目標是提升學生對英語語言體系的基本認知和敏感度，同時培養其學生對以英語為主要語言的國家和民族的文化、制度、習俗等的興趣和求知欲。從這個角度上說，初中英語口語的角色至關重要。

一、初中英語口語教學的基本內容與特征

初中英語口語是初中英語教學的關鍵組成部分，其與傳統的英語寫作、英語語法等教學內容之間互為犄角，致力于全面提升學號是呢過英語水平和能力。

（一）初中英語口語教學的基本內容

初中英語口語教學的基本內容是鍛煉和培養學生英語聽、讀、寫的能力。常規的教學容有英語聽力練習、英語口語對話練習以及主題英語沙龍等。目的是讓學生對英語語言聽得懂、說得出。

（二）初中英語口語教學的基本特征

初中英語口語教學的目標設置決定了其在教學過程中有以下三個方面的特征，這三個方面的特征在一定程度決定了二語習得理論的運用。一是英語口語教學注重對學生學習活動的心理引導。借助事先的話題設置或者在對話中的積極引導，讓學生能夠在來圍繞著一定主題或沿著一定方向而進行口語訓練，而不是漫無目的胡謅。二是英語口語教學帶有很強主觀性。英語口語教學本身非常靈活，在教學過程中也是根據學生的自身學習情況或者在英語對話和聽力中的表現而進行隨時調整的。三是英語口語教學對技術設施有一定要求。英語口語訓需要一定的視聽設備，比如多媒體播放、教學中控系統等等。

二、二語習得理論在英語口語教學中的應用

二語習得理論是初中英語口語教學展開的重要理論基礎，二語習得理論的一些重要的研究成果也在目前的初中英語口語教學中得到了一定的應用和體現。

（一）二語習得理論

二語習得理論的研究對象是人類的語言學習過程。該理論認為，人類天生具有學習語言的能力。但是在形成和掌握了自己的母語之后再去學習另一門語言，其語言學習能力將會在心理、技術、文化等層面上產生諸多變革。而這些變革產生的原因、性質以及如何運用這些變化來提升人類語言學習過程的效率是二語習得理論的重要關注點。

（二）二語習得理論在初中英語口語教學中的幾個應用

毋庸置疑，初中英語口語教學為提升教學活動的科學性和有效性，積極學習和借鑒了二語習得理論的基本研究成果和精華性的經驗啟示。結合當前初中英語口語教學的基本實際情況，其具體得應用主要有三個方面的內容。

1.注重對學生學習心理的引導

二語習得理論認為，在學習第二門語言的過程中，學生在心理上會有一種好奇、探索、求知與困難、恐懼、抗拒等情緒疊加的復雜心理情況。而對于語言的實際學習過程來說，通過話題引到來進行相關語法、文化的學習十分有效。因此在初中英語口語訓練中，注重學生在口語訓練中的心理活動，借助情節、話題設置來引導整個教學活動是常用的教學方法和基本的教學態度。

2.注重將口語教學內容向文化等層面拓展

二語習得理論認為對語言的學習必將隨著時間的推移而逐漸向文化、價值觀念等深層面的內容拓展。而在初中英語口語教學中，鍛煉學生聽說讀的能力知識只是初級的教學目標。更為關鍵得是借助口語訓練讓學生獲得對以英語為第一語言的國家和民族的文化、價值觀念、習俗、宗教等內容，這一方面上的內容拓展才是語言學習完整性的必要保障。

3.注重對英語口語教學條件的完善

英語口語教學需要一定的技術支持。二語習得理論認為人的學習語言的過程需要一定的環境和氛圍，尤其是原汁原味的西語語言環境和氛圍。在初中英語口語教學中，為確保教學活動的高效性，常常借助多媒體信息技術、即時語音通話系統以及中央控制教學系統等來為整個英語口語教學和學習過程的暢通性提供保障。當然，隨著網絡公開課、微博學習、微信公眾號等的興起，新的英語口語教學活動面臨著更大的技術完善和提升機遇。

三、結語

二語習得理論的研究和拓展與初中英語口語教學活動之間存在著明顯的聯動關系。借助二語習得理論的啟示，初中英語口語教學能夠在教學內容、教學技術設備以及教學過程中主觀性、靈活性等方面進行針對性的設計和變革。當然在具體的口語教學實踐中，情感過濾、氛圍營造和增加可理解性內容的比重等方法也值得借鑒和參考。

參考文獻：

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