思想品德教育與各學科教學的關系

趙世寧 閆玉花 張萍

【摘要】思想品德課程作為一門德育課程，有它獨特的學科地位和教學意義，思想品德課程始終貫穿在各學科教學之中，同時又有不同于其他學科的特點，通過對學生進行思想品德教育使學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，為學生更好的學習其他學科提供了保障，學生擁有正確健康的思想道德才能更好的學習其他學科的文化知識。

【關鍵詞】思想品德 學科教學 課程設計

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0093-02

1.在各學科中加強思想品德教育

中小學教育是對學生進行基礎教育的階段，是教育階段中的重要階段，要對學生進行教育和引導使其樹立高尚的理想信念，養成良好的思想品德和道德情操，為社會主義建設者培養優秀的建設者和接班人。對學生的思想品德教育在學校的各個學科都要加強，而不僅僅在思想品德課程中進行。這也是黨中央對未成年人進行思想道德建設所要求的，學生有了高尚的理想信念，良好的思想品德才能更好的學好各學科的知識，有積極向上的學習態度。

1.1學科教學加強思想品德教育的基本原則。1）堅持進行正面教育。對學生進行正面教育產生的教育效果是積極的，要用積極的行為和正確的理念來感染學生，激勵學生自主學習。2）堅持有針對性進行教育。根據學生的成長特點和接受能力不同，要用通俗的語言和典型事例對學生進行循序漸進的教育，使學科德育更貼近生活和實際，感染力和吸引力不斷增強。3）堅持主體性原則。學生是教育的主體，對教育主題要從青少年健康發展需求出發結合現實社會的實際情況把握好。積極創設教學情境來調動學生參與的積極性，使學生對價值的選擇能力和自我教育能力不斷提高。

1.2學科教學加強思想品德教育的主要任務。1）對民族精神進行弘揚和培育。對于中華民族的優秀歷史和傳統教師要引導學生進行充分的認識，使學生了解我們黨和人民的英勇斗爭歷程，使學生的愛國主義情感不斷增強，增加民族自尊心和自信心。2）使學生樹立正確的理想信念。要引導學生對社會發展規律正確的進行認識，樹立正確的人生觀和價值觀，把祖國的發展前途，社會建設事業與個人前途緊密聯系起來，做好準備貢獻于祖國的建設事業中。3）為了促進青少年的健康成長全面推進素質教育。提高學生的基本素質，在創新精神、實踐能力等方面對學生進行培養，樹立學生的勞動意識，使學生的自我保護能力和法制觀念不斷增強，全面提高學生的科學文化素質、思想道德素質和健康素質。

1.3學科教學加強思想品德教育的途徑和方法。1）對中小學德育課教學的方式和途徑進行積極的改進，采用的教學方式應該受到學生的喜愛且生動活潑，在傳授知識的過程中主要陶冶學生的情操，使學生養成良好的行為習慣。2）以知識為載體進行學科德育，注重“教書育人”的本質。結合學科特點對各學科的德育資源進行充分的挖掘和利用，有計劃、有重點的凸顯學科的思想品德教育內容，進行自然有機的滲透和落實，使學科德育的實效性和針對性增強。3）因為教學內容和學生所處的年紀不同，在教學方式上應該多采用啟發式、參與式和研究性學習方式，做到深入淺出對學生進行實效教學。4）對于學生的道德實踐和情感體驗要注重。為了滿足實踐育人的要求開展的道德實踐活動應該有新穎的形式和鮮活的內容，在活動前按要求做好準備，使學生參與活動中親身體驗和感受，在活動之后做好總結。

2.思想品德教育不同于其他學科的特點

2.1思想品德教育具有實踐性

在思想品德教育中認識與實踐、知行統一是其重要特征。這是因為在思想品德教育中把學生的信念和道德觀念向道德實踐進行轉化是其根本目的，同時也作為標準和尺度對學生道德行為的好壞進行評價和檢驗。因此在思想品德教育中實踐的作用是必須要強調的，對學生思想認識進行提高的同時要結合對學生的道德實踐進行鍛煉。

2.2思想品德教育有多種開端性

提高思想認識是思想品德教育的開始，形成道德習慣是其終止，中間要精力道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。獨立性和滲透性存在于這些道德品質要素之間，同時因為學生的年級不同和不同情況有不同的教育內容，因此不平衡性出現在思想品德的各要素之間。進行思想品德教育沒有固定的路線和開端，可以從對學生道德意志的磨練開心，也可以從對學生的行為習慣進行訓練開始。

2.3思想品德教育是一個長期、曲折和反復的過程

矛盾和斗爭也同樣存在于思想品德的成長過程中，這個矛盾斗爭過程使長期、曲折和反復的。長期性體現在要經過長期塑造和影響才能使學生具有共產主義道德品質。社會上各種復雜的影響和學生不穩定的思想品德體現了曲折性和反復性。

參考文獻：

[1]蘇美. 問題性教學在思想品德課中的應用[D].渤海大學，2014.

[2]周潔琦. 中學思想品德課實施情感教育的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]劉剛. 小學思想品德課教學實效性研究[D].河北師范大學，2002.

[4]張秀娟. 思想品德課情感態度價值觀目標實現的研究[D].河北師范大學，2011.