中職《哲學與人生》課程教學有效性的提高

史煜瓊

【摘要】《哲學與人生》是中職教學體系中一門重要的必修課程，本門課程的主要教學目的是通過哲學的教學觀念引導學生更好地認識自己、提高自己，樹立正確的人生觀、價值觀，在人生道路上做出正確的選擇。但目前這門課程的總體教學成效并不明顯，教師亟需通過對中職學生的特點來梳理自身的教學問題，從而對教學方法進行合理化改善，讓中職學生在創新實踐中更好的學習知識，提高自我學習知識的主動性，有效地實現《哲學與人生》的課堂教學效果。鑒于此，本文淺談了中職《哲學與人生》課程教學的現狀和問題，并有針對性提出了解決策略，以期為相關人員提供有益參考。

【關鍵詞】哲學與人生 教學效果 中職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0084-01

一、中職《哲學與人生》課堂教學現狀和問題

1.中職《哲學與人生》課堂教學的現狀

目前中職《哲學與人生》課堂教學學生與教師之間的互動頻率極低，課堂氣氛略顯沉悶。首先從課程本身入手來究其原因，《哲學與人生》這門課程，在知識點上本身就略顯枯燥，哲學的觀點與理論又極為抽象，理解起來有一定程度的困難。從教師教學的角度來看，大部分教師在講授《哲學與人生》這門課程時，多采用傳統的教學手段，例如，以德說教、以理服人等方法來給中職學生灌輸理念，然而學生的實際接受能力卻被忽略了。中職學生的實際認知能力以及理解水平較普通學生來說，缺乏靈活性，當教師采用枯燥的教學方法來傳授抽象的知識時，學生已經有了抵觸情緒，再者，當中職學生被動接受知識時，其學習接受速度難以跟上教師教學速度時，課堂的教學效果自然就難以實現預期效果。

目前，中職學生的學習興趣普遍很低，他們的基礎知識和學習能力又都較差，加上中職學生們的學習興趣更偏向于與實踐相關的專業課程，對理論文化知識課程都有本能的抵觸情緒，自然對《哲學與人生》這一類的理論課程吸收效果不佳。

對于中職學生們來說，他們真正需要的是實用性強，又充滿樂趣的課堂，固守原本的傳統教學形式，只會不利于學生吸收知識，因此，只有對教學方法根據中職學生的特點在一定程度上加以改造，來進行針對性教學，吸引學生主動學習知識，才能真正的實現教學效果。

2.現階段中職《哲學與人生》教學課堂中存在的主要問題

（1）教學目的不明確，效果不理想。目前，大部分中職學校內部都設有《哲學與人生》這一學科，但是這一學科的真正育人目的卻沒有得到有效發揮，很多學校在設置這門課程的最初目的只是不想比其他院校落后，然而在真正的教學過程中，學校并沒有真正重視起這門課程，也并沒有聘用得當的師資團隊，導致中職學生對這門課程的重視度也普遍不高，中職學校中《哲學與人生》課堂效果不甚理想。

（2）實踐意識不足，教學局限于理論層面。中職教師在教學的時候往往會把教學目的限制于讓學生學會知識的層面，并沒有充分認識實踐出真知的道理，在教師的實際教學過程中，將知識的傳授限制于課堂教學過程上，在平時與學生的課上與課下的練習互動中，并沒有注重將這一門課程融會貫通其中，這也阻礙了學生的學習發展。

（3）師資力量不足，教師資源結構不合理。社會上《哲學與人生》這門課程的相關人才缺乏，加上學校的教學資金不足，導致很多中職學校的相關教師數量寥寥無幾，但卻要承擔全學校的相關課程的教學任務。教師的教學任務量重大，不能夠及時的照顧到每一位學生，當學生產生厭煩與抵觸心理時也不能及時的發現，對其進行正確的思想梳理。

二、中職 《哲學與人生》 高效課堂打造策略

總的來講有效提高中職《哲學與人生》教學課堂效率的措施主要可以從以下幾個方面著手：

1.一切以學生的發展為目標，彰顯學生本位。

（1）充分發揮學生學習的主體性。在《哲學與人生》這一學科的教學中，中職學生應當承擔其在學習中的主體地位，教師在學習過程中應當充分呈現其引導與支持的力量，將傳統教學方式正確過渡到開發學生學習能力及挖掘學生學習興趣的新型教學方式，不斷提高課堂學習效率。

（2）在合作中學習，注重團隊協作精神的培養。根據研究中職學生的特點會發現，其學習基礎以及學習能力都處于較低水平，并且對學習的積極度并不高，但是他們的合作能力卻是非常突出，教師應當根據中職學生的特點，改善教學方式。例如，在課堂教學中要勇于突破傳統的教學方式，多展合作小組教學，教師預留完課堂問題后讓各小組學生自行討論、互動，探究問題答案，引導學生在團隊互相協作的過程中學習到應該學習到的知識。

（3）注重研究性學習，增強參與哲學課堂的動力。在教學中，只有讓學生全程參與到學習當中去，才能夠讓中職學生更加深入的了解《哲學與人生》這一門學科的真正意義。教師在教學過程中要盡可能多的設置情景教學環節，讓學生參與其中，培養其獨自發現學習問題、質疑問題、提出問題、解決問題，當學生深入研究相關學科內容時，才能發揮這門課程的真正意義。

2.哲學即是生活，課堂教學要充滿生活氣味。

（1）課堂教學更加貼近生活、貼近學生。課堂教學要從學生出發，根據客觀事實，學生的人生閱歷并不豐富。例如，教師可以闡述一些生活中熱點事件，讓學生進行評價和討論，要求學生能夠通過復雜的社會現象和人際關系中辨別是非善惡，指導學生如何結合設計，處理生活中的各種問題，達到學以致用的目的。

（2）讓時政進入哲學課堂，讓學生充當自己的老師。《哲學與人生》這門課程與時政息息相關。讓學生自行了解社會動態、國際形勢以及身邊發生的重要事件，并在課堂上設置群組分享與討論的環節，讓學生練習表達能力的同時，感受到自己當自己的教學導師的樂趣，從而會以更加積極的心態來學習相關知識。

3.引導學生主動參與學習與實踐，體現活動意義。

（1）注重實踐教學，積極地引導學生學以致用。對于中職學生來說，培養實踐、動手能力的重要性高于理論說教課程，在授課《哲學與人生》這門課程時要注意讓學生以實踐的方法參與到學習的過程中，迎合中職學生的學習口味，才能讓其更好的學習這門課程，從而能夠在走向社會面對自己人生選擇的時刻迅速做出有效的選擇。

（2）學習實踐活動多樣化，注重在活動中學習哲學知識。當教師開始注重在中職《哲學與人生》這門課堂上的教學要以引導學生通過實踐的方法來學習時，就要開始注意不斷的有效拓展實踐課堂的教學方式，教師通過每堂課不同的教學手法，來觀察學生的接受效果，從而更好地對課堂教學形式進行變更，教師要勇于創新，突破傳統，才能將知識真正的傳授給每一個中職學生。

三、結語

雖然《哲學與人生》是一門枯燥的理論學科，但是教師可以通過中職學生重視實踐輕視理論的學習特點來改進此學科的課堂教學方法，通過讓學生在生活中用實踐的方法來學習理論知識，進一步提高學生學習的積極主動性，讓學生有興趣的來學習《哲學與人生》這門課程，最大化的實現這門課程的教學效果，讓其能夠真正的指導學生在人生道路上做出有效的選擇。

參考文獻：

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