新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變

王路兒

【摘要】漢語言文學是初中教學的重要課程之一，隨著新課改的不斷深入，初中語文老師需要轉變漢語言文學的教學觀念，改善教學方法，方能適應新課標的要求，達到新課改預期的目標。本文將論述漢語言文學的內涵和新課標對漢語言文學教育的要求，并探討轉變教學觀念的具體措施。

【關鍵詞】新課改 初中漢語言文學 語文老師 學生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0057-02

新課程改革主張“以人為本”的教學方法，初中漢語言文學也不例外，作為語文老師，應該轉變傳統的教學觀念，完善教學方法，理解新課改的要求和目的，才能提高漢語言文學的教育效果，促進學生的全面發展。

一、初中漢語言文學的內涵

漢語言文學屬于國學文化，近年來國家越來越重視國學教育，因此，有必要促使學生學好初中漢語言文學，奠定良好的國學基礎。而且，漢語言文學教育是以培養高素質的專業人文工作人才為目的，注重漢語言文學的實用性。在漢語言文學教育的過程中，不僅要挖掘漢語言文學的文化底蘊，還需要融入時代精神，補充課外知識，拓展漢語言文學的教育意義。

初中三年的文言文也不少，有沈復的《童趣》，《論語》十則，選自《世說新語》的《詠雪》和《陳太丘與友期》，寓言故事《塞翁失馬》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》，《愚公移山》等，除了這些古文，還有許多古代的詩詞。這些漢語言文化蘊涵了許多古典的知識與智慧，而學生不一定理解古文的內涵，所以，教師在傳授漢語言文學知識的同時，要注重用古典文化引導學生，激發學生對漢語言文學的興趣，培養學生的探索精神。

二、新課改背景下對漢語言文學教學提出的要求

教師要轉變教學方式和教學觀念，不能對學生進行傳統的“填鴨式”教育，而是要輔助學生提高文學素養，培養漢語言文字的運用能力。在傳統的漢語言文學教學過程中，老師往往照著輔助資料把文言文和詩詞翻譯一遍，然后讓學生背誦所學的詩詞和古文，讓學生覺得很枯燥，死記硬背的方法也給他們帶來了許多壓力。所以，在新課改的背景下，老師需要研究并創新教學方法，讓學生輕松、快樂的學習。

另一方面，作為語文老師，要不斷提高自身的修養，加強自己的文學功底。有的語文老師專業水平并不高，教師自己并不知道“鳩”在古文中除了表示斑鳩，還有聚集的意思，很多老師以為“七月流火”表示天氣炎熱。教師的錯誤理解也會誤導學生，不利于提高學生的漢語言文學水平。因此，老師要提升自己的專業水平，堅守“傳道、授業、解惑”的工作使命，和學生一起學習，以提升自身的文學素養。

三、如何轉變教學觀念的建議

（一）落實“以人為本”的教學理念

新課標倡導“以人為本”的教學理念，要求以學生為本，促進學生的全面發展，這就要求老師在進行漢語言文學教育的過程中，不僅要輔導學生掌握知識點，還要運用文學知識豐富學生的心靈世界，增強學生的精神力量。

（二）補充必要的課外知識，拓展學生的知識面

目前，中學生的課外知識相對貧乏，因此，老師在傳授漢語言文學知識的同時，要多講解一些課外知識。例如在學習《詠雪》的時候，告訴學生謝道韞的“未若柳絮因風起”是千古名句，后來用“詠絮才”來形容才女，另外“掃眉才子”也特指才女，最早出自唐代詩人王建的《寄蜀中薛濤教書》。很多學生并不知道謝道韞不僅是文學天長，而且是女中豪杰，在孫恩叛亂的時候，她不畏不懼，憑借自己的大義凜然保住了家族血脈。像這些課外知識需要老師來進行補充，這樣不僅可以擴大學生的知識面，還可以調動學生學習漢語言文學的興趣，提高學生的學習積極性。

（三）教與學相結合，讓學生學會運用文字知識

在漢語言文學的教育過程中，老師要把教與學相結合，優化教學模式，提高自身的專業水平和學生的文學修養，培養學生的實踐能力，激發他們的創造力，讓學生學會靈活運用語言文字知識，老師可以讓學生自由的練習寫詩詞或者古文，例如《永遇樂·清明過文姬墓》這首詞就是出自學生之手，其中有幾句內容是：“才比文君，貌若昭君，妙年孀單。紅顏薄命，偏逢戰亂，匈奴十二年。”學生將蔡文姬和王昭君作對比，襯托了蔡文姬悲慘的命運，可以說明讓學生練習寫詩詞或者古文能夠幫助他們學會引經據典，提高他們對文字的掌握能力和文學素養。

四、結束語

綜上所述，初中語文老師需要轉變漢語言文學的教學觀念，優化教學方法才能適應新課標的要求。轉變教學觀念則需要落實“以人為本”的教學理念；補充必要的課外知識，拓展學生的知識面；把教與學相結合，讓學生學會運用文字知識，這樣才能提高漢語言文學教育效果，促進學生的全面發展。

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