如何提高高校教育質量文化建設水平

白春燕

【摘要】“高校教育質量文化”這一概念是從西方演化而來的，我國學者對此研究不夠深入，相關的體系建設也不完善。筆者通過查閱大量外國文獻結合我國高校實際情況，提出提高文化建設水平是非常有必要的，并且有很強的可行性。提出四條優化措施用來提高我國高校的教育質量文化建設水平。

【關鍵詞】高校教育 文化建設 措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0037-01

高校教育質量文化是從西方國家引進的，可以有效的提高教育質量。對國內而言，相關建設理論還很不完善，定義范圍也不統一。本文應當代研究潮流，認為質量文化主要指質量保障，具有學校特色，是一種精神和意識。質量文化是經過長期積累形成的，具有較廣泛的認可性；對人而言，對質量文化的理解也不盡相同，難免有人理解有偏差，所以質量文化需要大家經常相互交流，共同學習，從而達成共識；每一所學校因專業不同、方向不同、規模、條件等有很大差別，形成的質量文化有自己的獨特性；時代在變化，高校教育也發生改變，質量文化也在不知不覺地發生變化。基于上述分析，提高高校教育質量文化水平是必然趨勢。

1.提高高校質量教育質量文化建設水平的必要性。

我國高校在管理中，實行績效管理和行政評估多年，這種管理模式促生了許多問題，如高校受政府或社會的推動，被動改變教育質量保障目標，讓教師或學生缺乏主動性；高校管理機構集中，管理團隊人員構成單一，工作開展面窄；評估標準不科學、缺乏實際性，評估結果可信度不高，這些問題都是高校教育質量文化建設水平不高才導致的。質量文化建設是近年來才提出的，相關理論基礎比較薄弱，并且研究范圍存在爭議，致使學者在研究的過程中步伐較慢。

2.提高高校教育質量文化建設水平的可行性。

一所大學有濃厚的校園文化和優秀傳統，這些優秀的校風、校訓、校園文化是構建大學質量文化的重要基礎，質量文化的構建可以更好的制定質量保障制度，制度的建立可以更好的約束行為，成為全校教師和學生共同的信仰。良好的質量文化會以有形和無形的形式來影響教師和學生的教學行為，讓他們對高校的教育觀念、教育行為有極大的認同感，從而形成一種巨大的內聚力，教師和學生會自覺約束行為，發揮主觀能動性，提高高校在社會上的影響力。

3.提高質量文化水平的有效措施。

3.1完善相關機制，構建質量文化。

只有多人參與才能形成文化，質量文化也是如此，要調動全校教職工和學生共同參與進來，需要一套科學合理的運行機制。作為這種機制的組織籌劃者——高校領導要正確制定本校質量文化的發展方向，明確發展目標，制定可行的實施機構和激勵機制。學校要引導全校形成一種和諧共建的校園文化，搭建交流平臺，重視全體師生的質量需求，鼓勵全體人員加入到文化建設的隊伍中。

3.2將文化建設融入到管理體系中，讓文化有形化。

質量文化是一種看不著、摸不著的東西，是一種精神和意識，將質量文化在管理中體現出來，就會變得直觀、易懂。高校管理和教學是高校的兩大工作，這兩項工作如果僅靠管理制度和教學技能是無法達到既定目標的，還需要質量文化來引導。質量文化融入到管理體系中，讓無形的文化變得直觀，讓全體師生易于理解和參與。

3.3用激勵體系和評價體系來約束師生的質量行為。

質量文化的建設需要全體人員長時間地共同努力，并且是發自參與者內心的一種行為。當今社會剛性管理模式流行，僅靠自發行為難以實現，必須輔助外在手段才能保證全體人員能夠長時間的堅持構建質量文化行為。這種外在手段不應該是強制手段，可以適當地利用激勵體系和評價體系來激勵全體人員主動參與。對教師和學生的評價不應局限于教師的教學成果或學生的學習成績，將平時各方面的表現全部納入到評價體系中，評價要客觀、公平、公正。評價結果直接與教師的績效考核掛鉤、與學生的評先樹優掛鉤。

3.4建立教學與科研并重的質量文化。

高校的一些教師為了職務的晉升，把工作重點放在科研成果上，忽略了平時的教學活動。美國一教育專家認為，學術不僅指科研，教學也是一門學術，如何提高教學質量、如何提高學生的知識能力和應用能力、如何培養學生的正確信仰、如何提高學生適應社會能力、如果改善教學方法等都需要教師花心思研究，研究的過程也是創新的過程。

結語

教育部已出臺了關于教學質量和教學評估等工作相關條例，明確規定教育質量保障的重心向內部轉移，加強內部質量保障，有利于質量文化體系的構建和形成。這種深入人心的文化往往更能約束人的行為，給人強大的動力，并且不易改變，穩定性很強，讓師生對質量保障的認識更深一層，提高質量保障效能。

參考文獻：

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