高校創新創業教育改革問題研究

王睿

【摘要】改革開放以來，國家不斷鼓勵大學生進行自主創業。與此同時，隨著科技給百姓生活帶來的巨大變化，大學生科技創新成為社會發展的重要推動力量。高校大學生創新創業教育日趨重要，然而，我國高校的創新創業教育存在著敷衍了事，模式僵化，大學生心理指導不足等問題，出現創新創業教育不創新的情況，因此，高校創新創業教育改革勢在必行。

【關鍵詞】創新創業教育 創新創業教育模式 創新創業心理指導

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0027-01

當前，大學生創新創業已成為社會發展的重要推動力量，為了鼓勵大學生進行創新創業，國家和很多省市縣都出臺了相關的有利政策。2009年2月，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作通知》中鼓勵和支持高校畢業生自主創業。2015年7月，根據《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，將高校畢業生求職補貼更名為求職創業補貼。在這種形勢下，大學生創新創業教育已經成為高校的重點教育項目。當下，創新創業教育已經不僅僅能緩解就業壓力，促進科技創新，創新創業教育還培養了大學生的交流溝通能力，團隊協作能力，鍛煉了大學生的實踐動手能力和創造力，提高了大學生的整體素質。

美國的創新創業教育起步較早，始于1947年，目前已經形成一個比較完備的體系，涵蓋了從小學到研究生的正規教育。美國大學生創業比率達到30%以上，很大一部分的高新技術和知名企業都誕生于大學。1999年英國財政部和美國麻省理工學院合作，將美國麻省理工學院的創新創業教育經驗推廣到英國大學。1998年，日本政府將創新創業教育正式納入國民教育體系，提出從小學開始實施就業和創業教育。總體看來，國外的創新創業教育起步較早，體系相對成熟，包括心理指導、法律指導等各個方面。2002年我國引進了國際勞工組織創辦的大學生創新創業教育項目。教育部指定清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南京經濟學院、武漢大學、西安交通大學、西安工業大學、黑龍江大學9所大學作為全國首批創新創業教育試點院校。發展到今天，各高校紛紛開設創新創業課程和講座，舉辦創新創業大賽。但就目前情況來看，我國的創新創業教育仍存在一定問題：

一、對創新創業教育重視程度不夠

我國創新創業教育起步較晚，許多高校近幾年才開設創新創業教育課程；部分高校雖早一步開設創新創業教育課程，但流于形式，絕大多數的創新創業課程或講座開設在學生畢業季或是創新創業大賽的比賽宣傳階段，只重視對學生知識理論的傳授和特定技能的培養，對學生形成自主創新創業意識并沒有起到太大作用，也不能幫助學生做好創新、創業和經營的準備，沒有達到預定的目的。

二、創新創業教育模式相對落后

我國大學生創新創業率在逐年增加，其中不乏成功人士，但總體來看，我國大學生創新創業比率遠遠低于發達國家。需要注意的是，大學生創新創業率的提高，不代表創新創業教育的成功。目前，基本所有高校都已經對大學生進行創新創業教育，但由于具有自主創新創業意識的學生數量較少，高校開設的創新創業教育課程遠沒有其他課程重要。高校一般都采取了短期普及式教育。一方面，對于沒有創業夢想的大多數學生來說，這種教育形同雞肋；另一方面，對于少數有創業夢想甚至有創業計劃的學生來說，這種教育如同白水，根本起不到什么實質性幫助。

對于少數有創新創業夢想的學生，高校一般采取的對策是設立大學生創新創業部門、聘請指導教師，建設大學生創新創業基地等形式。這些教育形式和舉措確實可以幫助大學生實現自己的創新創業夢想，但這種幫助僅限于大學生主動咨詢、求助于創新創業部門和指導教師，主動參與創新創業活動。換句話說，這些創新創業教育是被動的去指導大學生，為大學生服務，而不是主動的去幫助大學生創新創業。

三、對于大學生創新創業心理指導不足

創新創業的道路不可能是一帆風順的，打擊、挫折和困難時時刻刻考驗著創新創業者的心態。當今的社會是競爭激烈的社會，大學生作為創新創業新手，需要冷靜地考慮到創新創業可能出現的各種問題，做好應對方案，制定創新創業計劃。對于具有創新創業夢想的大學生來說，大多對自主創新創業所需條件、要素等了解不夠，對于創新創業的主客觀準備不足。部分大學生在創新創業前盲目樂觀，對于相關的法律法規、經營理念、可能出現的問題和困難等抱以輕心。如果大學生缺乏心理準備，就很容易在困難到來時陷入被動，造成心理失衡甚至崩潰。目前，高校對于創新創業心理指導還停留在個別章節或講座這樣的階段性教育和心理咨詢形式的被動指導。

創新創業教育所存在的這些問題表明改革刻不容緩，就目前已有的研究情況來看，解決途徑如下：

一、提高對創新創業教育的重視程度

大學生創業大多以服務行業為主，隨著信息時代的到來，大學生的創新創業項目逐漸開始向互聯網轉移。2015年國務院印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，同年，首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽開鑼。在這樣的時代背景下，大學生創新創業教育應該成為大學教育的重點。各個高校、學院、部門、教師、輔導員都應參與進來，共同努力，協同合作，全方位多角度，長期穩定的進行創新創業教育，提高大學生的創新創業意識。

二、探索大學創新創業教育的新模式

目前很多高校都在探索創新創業教育的新模式，我認為在課堂教育方面應該將短期培訓改為長期教育。創新創業需要長期準備、實踐，不能靠短期講座或是幾課時就能起到實質作用。在已有的研究成果中，我認為將創新創業教育理念引入思政教育是一種比較有效的解決途徑。思政教育包含道德、修養、世界觀、人生觀、價值觀、政治、經濟、法律等方面的內容，由思政教師課上教學和輔導員課下指導兩部分組成，貫穿整個大學生活。將創新創業理念引入思政教育，可以長期、穩定的培養大學生的創新創業意識，幫助大學生樹立正確的價值觀和誠信可靠的道德品質，了解國家經濟環境與發展趨勢和國家、各省各地區大學生創新創業相關優惠政策法規，有助于幫助大學生做好創新創業的前期計劃和準備工作。此外，創新創業部門、指導教師、創新創業基地可以組織一些社團活動，比賽、展覽等多種形式，在創新創業實踐教育方面長期、主動的幫助大學生提高實踐動手能力，積累創新創業經驗。

三、加強大學生創新創業心理指導

創新創業的道路是曲折的，機會與風險并存。大學生需要掌握相關心理學知識，鍛煉自己堅強的性格和面對挫折的勇氣，增強自己的抗壓能力，做好創新創業心理準備。我認為將創新創業教育理念引入大學生心理健康課程和日常心理輔導是一種比較好的方式。良好的心理素質不是短期就能形成的，大學生還沒有走入社會，對社會競爭、市場優勝劣汰等心理準備不足，這需要高校對大學生進行長期的心理指導。良好的心理素質是創新創業不可或缺的重要因素，將創新創業教育理念引入大學生心理健康課程和日常心理輔導可以在課上和課下對大學生進行長期穩定的心理指導，有助于大學生端正態度，找準定位，成功創新創業。

參考文獻：

[1]高校開展創新創業教育狀況的分析與思考，沈偉，《中國就業》，2013年第4期

[2]全球化時代增強大學生創業心理品質教育的思考，周憶如、車麗萍，《改革與開放》，2014年第23期

[3]思政教育在大學生創業就業過程中的作用研究，朱偃，《高等財經教育研究》，2012年12月第15卷第4期