“顯微鏡”下教作文

周塬柏

摘 要：通過高中與初中作文教學的對比，指出要保證學生的閱讀量、加強寫作方法的指導、保證訓練的量等，來搞好高中作文教學。

關鍵詞：高中作文教學；寫作指導；閱讀

一天，在批改學生的作文時，我想：高中與初中作文教學的差異是什么呢？也許弄清楚這一點，對我們的教學工作很有幫助。經過認真的思索，有所悟：如果從細處入手，更細致地開展作文教學就會有更大成效，即如果有“顯微鏡”下教作文的精神，教學效果一定會顯著。

一、保證學生的閱讀量

把高一語文課本拿在手里，細細閱讀其中的內容，你會發現，課文比初中的課文更長，難度也自然更大，所提的問題觸及的范圍更深，而且對應的模塊測評中的閱讀材料也更豐富，單是閱讀的部分就有2000字左右，我認真讀完這些內容之后覺得受益匪淺，那么只要學生每天認真閱讀這些內容，經常堅持定會很有益。

除了課本，學生語文閱讀的方面其實很多，經典名著、精美散文、名人傳記，等等，學生都可以閱讀，閱讀這些可以開闊學生的視野、豐富知識、提高語文素養，為語文成績的提高奠定基礎，所以教者要通過各種方法讓學生閱讀，要么興趣引導，要么強制閱讀，讓閱讀成為語文學習的加油站。

二、加強寫作方法的指導

與初中階段相比，高中階段的語文學習更加深入，作文教學不應該停留在較低的層次，只有升級教者指導的水平才能更好地提升學生的水平，如果教者對學生的要求仍停留在較低的層次，只是讓學生寫然后講評，學生一學期只練習幾篇作文，教者只講了這幾篇作文對應的寫法，不做系統化的指導，那么學生永遠不會有很大的進步，所以要系統指導寫作方法。高中階段應該從以下方面入手，如情景交融、象征手法、詳略得當、對比烘托、比喻說理、以小見大、白描手法等。就拿情景交融來說吧，初中生的理解是淺層次的，只是知道一點借景抒情的道理而已，進入高中后深層次的理解要求是抓準景物特點、寫景選準詞語，巧用修辭，處理好情與景的關系，要把文學作品中的環境描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發結合得緊密。這就是高、初中作文教學的差異之處，既然有差異就要對高中作文教學區別對待，就要細細指導，深入指導。要具體的訓練，認真的評價，讓學生熟練掌握這些寫作方法。

三、保證訓練的量

學生一學期寫七、八篇作文是不能很好地提升寫作水平的，如果正式作文達不到更多的訓練量，那么可以寫小習作，可以一周讓學生再寫兩篇小作文，這也是一種寫作練習。如果課堂教學時有時間的話，也可以進行口頭作文訓練，通過正式作文、小作文、課堂口頭作文等訓練形式來加大訓練量。

四、要更細致地做好作文的講評

教師要科學、認真地批改學生的作文，要務實兼鼓勵的批改，務實即學生作文中的不足一定要指出來，不要遮遮掩掩，如果不指出學生的不足，那么學生的寫作水平只能原地踏步，不會有很大進步，還要鼓勵，就是要適當肯定，讓學生有成就感、有寫作的信心。

在批改作文之后要做的就是認真講評作文，作文講評不是可有可無的，而是必須進行的，在全班同學面前讀一些好的文章，讓其他同學學習，讓學生本人有成就感；要在全班同學面前講本次作文大家做得好的方面，不好的方面，讓學生繼承優點、改掉不足，對于一些需要個別輔導的作文，也一定要個別輔導。

總之，學生作文水平的進步需要教者升級作文輔導的做法，以全新的風格、有效的教法，細致認真地在“顯微鏡”下教作文，這樣一定會取得作文教學的累累碩果。

編輯 喬建梅