在“樂學”“翻轉”中創設小學語文課堂教學模式

程晗

摘要：信息技術的高速發展必然帶來教學方式的變革。上饒市逸夫小學結合實際，充分運用現代教學技術，開拓、研發出兩大新型課堂教學模式，即“樂學課堂”和“翻轉課堂”，并積極開展探究式教學實踐，改革、研究評估機制，推動了教師的專業發展和學生的全面發展。

關鍵詞：樂學課堂 翻轉課堂 小學語文 課堂教學模式

在信息技術高速發展的今天，學生獲取知識和信息的渠道越來越多，所以教師不能只傳授學生知識，還要教會學生學習方法，提高學生的學習效率。課堂教學模式的改革是教研發展的主陣地，上饒市逸夫小學結合實際情況，并借鑒國內外先進的教育經驗，研發了兩大課堂模式，即“樂學課堂”和“翻轉課堂”。這兩個課堂模式倡導學生自主參與教學，調動學生的學習積極性，恰當、充分地運用現代教育技術，提高了課堂教學效率。

一、轉變課堂教學形式

教師應轉變課堂教學形式，以“樂學課堂”和“翻轉課堂”為載體，進行教學改革，運用教師的智慧，打造學生樂學、教師樂教的快樂課堂，使師生處于輕松、愉悅的教學氛圍中。

“樂學課堂”是以上饒市逸夫小學自主研發的“樂學單”為教學載體，是“雙語”基地研究下“預學互動思辨”課題的產物。教師通過對教材的深入研究、對學情的深入分析，擬定了課前預學、課中互動、課后檢測的教學流程，旨在讓學生在自主探究中輕松學習。

引進“翻轉課堂”的理念，是為了迎合國內外教育發展的趨勢，而“樂學單”能讓學生按照步驟學習，提高學生自主學習的能力，幫助教師有效組織“翻轉課堂”，提高教學質量，培養創新人才。

上饒市逸夫小學組織全體實驗教師學習《新課程標準》，學習信息技術，學習“建構主義”“人本主義”等現代化教育理論，強化教師的教學技能，提高教師運用現代教學技術的能力。

二、開展探究式教學實踐，探索教學方法與策略

教師可以借助計算機信息量大、交互性強、圖像色彩鮮艷、動畫和音響效果生動逼真等優勢，創新小學語文課堂教學模式。筆者初步探討了在信息技術環境下小學語文課堂教學模式。

1.智育——樂學課堂：創新樂學單模塊多樣化研討

上饒市逸夫小學把“樂學單”引入語文課堂教學過程中，并在此過程中滲透“先學后教”的教學理念，同時引進電子書包，讓學生在校本課程體驗中學會合作和資源共享?！皹穼W單”給“樂學課堂”帶來了更多的嘗試，也為教師帶來了更大的挑戰。通過深入探究“樂學課堂”，上饒市逸夫小學獲得了寶貴的教學經驗。

在課堂實踐基礎上，上饒市逸夫小學進一步思考如何體現“樂學單”的共性，發揚個性，倡導教師發揮思辨能力與創造能力，打破“樂學單”原有模式，設計出更具個性化的教學結構，創建更加符合學生實際的“創意樂學單”，同時釋放教師的教學創造力，推動教學改革，助力學生學習。

2.智學——主題教研：開展與常規接軌的多形式教研組活動

在實踐中，筆者發現，良好的教科研環境和濃厚的教科研氛圍對教師成長有著舉足輕重的作用。上饒市逸夫小學建立了以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的校本教研制度，并通過各類扎實有效的校本教研活動，從細節著手，為教師參與校本教研創設平臺和條件，靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等，以“問題——設計——實踐——反思”的操作方式，提高校本教研的針對性和實效性。

三、改革研究評估機制，大力實踐研究成果

上饒市逸夫小學一邊研究，一邊實踐，將研究成果轉化為實踐行動，提高了課堂教學效率，提升了學生素養。教師在信息技術環境下進行語文教學，巧妙地突破了教學難點，充分發揮了學生的學習主動性，讓學生在合作中主動探究，有效提高了學習效率。

在利用“樂學課堂”“翻轉課堂”模式進行課堂教學時，教師要給予學生充足的自學、思考、討論和訓練的時間，同時創設良好的學習情境，充分調動學生的學習主動性與積極性，激發學生學習的內動力。

學生發展，教師亦發展，上饒市逸夫小學的創新之舉必然會深度變革我校整體的教育模式，推進小學語文教學的多元化發展。

（作者單位：江西省上饒市逸夫小學）endprint