大專英語教學(xué)中合作探究策略的應(yīng)用

【摘要】隨著近些年來我國經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)的共同發(fā)展與進(jìn)步，加之新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，對當(dāng)前大專課堂教學(xué)的模式提供了較多的創(chuàng)新之路。大專院校要想在英語教學(xué)上獲得更多的成就，就需要不斷的對自身英語課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，也要不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要論述的是，當(dāng)前大專英語教學(xué)中對合作探究現(xiàn)狀與問題進(jìn)行的分析，并針對其存在的問題提出了與之相適應(yīng)的策略，以期能為日后的大專英語教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大專院校 英語教學(xué) 合作探究 有效策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0120-02

為了能夠更有效的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，我國在教育理念上也在不斷的創(chuàng)新。大專院校在英語教學(xué)方面的發(fā)展收到新課程教學(xué)改革的影響，逐漸走上了發(fā)展與創(chuàng)新的道路。在這個過程中，合作探究性學(xué)習(xí)方法得以發(fā)展。

一、合作探究學(xué)習(xí)的含義與理論基礎(chǔ)

（一）合作探究學(xué)習(xí)的含義

合作探究學(xué)習(xí)主要指的是一些具有創(chuàng)新性以及高效性的理論，主要是將學(xué)生以小組單位合在一起，讓學(xué)生們以這樣的方式完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣一來不單單可以共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以將小組的成績綜合起來完成對比教學(xué)。[1]

（二）合作探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作探究學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下主動的完成對問題的探究與分析，對相關(guān)信息與資料進(jìn)行分析與總結(jié)，從而更加有效的解決問題。所以說，合作探究學(xué)習(xí)這一理論的關(guān)鍵之處就在于對學(xué)生問題的關(guān)注，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)資料完善相關(guān)的知識體系，從而幫助學(xué)生們培養(yǎng)起綜合能力。

二、大專院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）教師落后的教學(xué)觀念

當(dāng)前對于教育工作者來說值得探討的一個問題就是，如何能夠更有效的培養(yǎng)出順應(yīng)社會需要的人才。在大專院校授課的過程中，有些教師的思想觀念將會影響到每一個學(xué)生。然而當(dāng)前我國少數(shù)教師在思想觀念方面仍未得到一定的更新，仍然受到過去陳舊教學(xué)觀念的影響。所以說，在大專院校英語教學(xué)的課堂中，需要教師加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念，不斷的創(chuàng)新，不斷的加強(qiáng)在課堂上對合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

（二）學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)

對于我國大專院校的學(xué)生來說，在英語基礎(chǔ)知識上就存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法缺乏正確性等問題，這些問題直接影響到學(xué)習(xí)英語的惡性循環(huán)現(xiàn)象，很多學(xué)生不但沒有學(xué)好英語，反而對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的厭惡之感，導(dǎo)致英語水平一落千丈。對于英語成績較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)探究過程中加強(qiáng)對方式的運(yùn)用，這可能會存在一些不適應(yīng)現(xiàn)象，但是這種方法長期看來會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

三、大專院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的對策

（一）完善小組分配

合理的分組能夠為學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)內(nèi)容，要想獲得效果較佳的教學(xué)成績就應(yīng)當(dāng)合理對小組進(jìn)行分配。在分組的過程中要注意對每一組的安排上要選擇學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生，盡量在每一組中的同學(xué)們都有較為相近的興趣愛好和性格特點(diǎn)等。之所以要這樣進(jìn)行分組，主要原因就在于，小組內(nèi)的競爭對手水平都較為相近，但是仍然可以在小組內(nèi)保持一個平穩(wěn)的水平，這樣就可以在組內(nèi)完成競爭，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)效果的提高。[2]其中，每個小組的成員不要過多，應(yīng)當(dāng)避免每個學(xué)生參與的機(jī)會較小的情況，還有一個原因就是，如果人數(shù)太多，無法發(fā)到合作的效果。

（二）增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

對于學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的積極性要和知道他們學(xué)習(xí)的教師有著密不可分的關(guān)系，因此，為了能夠在大專英語教學(xué)課堂中獲得更好的教學(xué)效果，英語教師就應(yīng)當(dāng)做好備課工作，設(shè)計出一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，如果合作性探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)了哪些不足與問題，教師應(yīng)當(dāng)及時給予學(xué)生幫助，耐心的與他們進(jìn)行溝通與交流。教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主的意識和習(xí)慣，還要不斷的加強(qiáng)學(xué)生自身的主觀能動性以及敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這些都源于教師平時課堂中的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語作為一門培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的學(xué)科，要想取得更好的效果就應(yīng)當(dāng)確定好學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，要選擇難易適中的目標(biāo)，不然很有可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后進(jìn)行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)在合作探究過程中存在的缺點(diǎn)，加強(qiáng)對其綜合學(xué)習(xí)效果的管理與糾正。其中，主要包括的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等多項內(nèi)容，這樣一來，可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)生的合作意識與溝通能力。教師在合作學(xué)習(xí)探究的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的教育與鼓勵，保護(hù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心。

綜上所述，在對大專院校學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)培養(yǎng)的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)將合作探究學(xué)習(xí)這一理念引到課堂之中，更好的發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體作用，逐漸培養(yǎng)出素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)效率交稿的學(xué)生，從而為社會的發(fā)展輸入更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀立.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]揚(yáng)佳璇.提高英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)有效性的策略分析[D].陜西師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

王琳（1982.07- ），女，吉林省白城市人，文學(xué)碩士，講師，任職于白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)的探討與改革。