初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)研究

丁子定

【摘要】新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是現(xiàn)代教學(xué)中的重要任務(wù)。而如今教學(xué)中存在的一些問題影響了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文通過闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用能力存在的問題，提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 應(yīng)用能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0226-02

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，我國的教育觀念也逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注數(shù)學(xué)在社會中的應(yīng)用價值，而其中數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的紐帶，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越重要。教師對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)一方面不僅能夠使學(xué)生在教學(xué)中體驗數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的增長。但學(xué)生如果想要順利的解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就必須擁有穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。這就要求教師在課堂教學(xué)中有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，筆者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗，對此課題的相關(guān)問題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力存在的問題

1.教師對提升學(xué)生應(yīng)用能力的認(rèn)識不足

新課程改革后，仍有部分教師的教學(xué)觀念依然守舊，認(rèn)為對學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)要放在考試上，忽略學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講課內(nèi)容還停留在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決能力去應(yīng)對考試要求，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力意識不足。基于此，教師在課堂應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對應(yīng)用題教學(xué)的重視，同時將理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有一個更深的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2. 教師對提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法不足

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，一定程度上要求教師具有良好的課堂組織能力、實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力，在協(xié)調(diào)師生關(guān)系上有自己獨(dú)特的應(yīng)對方法。但是在如今，仍有大部分教師在面對不同認(rèn)知水平以及不同生活背景的學(xué)生時表現(xiàn)手足無措，不知道如何去與學(xué)生溝通，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)沒有達(dá)到良好的效果。

3.學(xué)生自身基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)

對于初中數(shù)學(xué)來說，不論數(shù)學(xué)應(yīng)用題的背景怎么樣，它所考驗的還是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。很多初中生由于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，使得他們在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的時候，不知道該利用什么知識去解答。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在面對實(shí)際應(yīng)用性問題時，產(chǎn)生抵抗恐懼的心理。從心理上就覺得自己不會做，長此以往，害怕遇到應(yīng)用題，甚至放棄應(yīng)用題這一模塊。因而，教師需要在課堂應(yīng)用教學(xué)時，注重對學(xué)生心理方面的建設(shè)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，考慮學(xué)生情況安排應(yīng)用題的難度，讓學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)有信心。

4.缺乏實(shí)踐，應(yīng)用意識薄弱

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題關(guān)鍵在于理解題意，但由于初中生生活實(shí)踐經(jīng)驗較為欠缺，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題這種問題方式較為陌生，閱讀理解能力也沒有跟上。這使得他們在面對這類題目時，做不到從應(yīng)用題中抽取有效信息，進(jìn)而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答。長此以往會形成心理障礙，害怕遇上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略

1.教學(xué)貼近生活，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

初中生由于其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不足，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)興趣不高。教師在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以從以下二個方面入手：

第一，運(yùn)用實(shí)際例子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)根種與我們的生活，與實(shí)際生活密不可分，教師可以對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，在講解理論時運(yùn)用生活中存在例子，以此增加學(xué)生對理論知識的理解從而提高學(xué)習(xí)興趣。第二，有方向的設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的應(yīng)用解題能力在解答數(shù)學(xué)問題中才能得到有效提高，在這一解題中使他們能夠形成的自己分析和解題方法。教師可以運(yùn)用生活中存在的一些問題去設(shè)計習(xí)題，比如說，生產(chǎn)建設(shè)、商品流通之類的實(shí)際問題。從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，多形式教學(xué)

教學(xué)方法并不是一成不變的，不同的課堂上會有不同的教學(xué)方法，甚至在同一節(jié)課上教師也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅存在于讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決問題，還在于指導(dǎo)學(xué)生將問題融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的作用。同時，教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理。初中數(shù)學(xué)課本題目大多比較陳舊、內(nèi)容比較乏味，與學(xué)生實(shí)際日常生活不符，因此，教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些較為新穎和實(shí)用的問題。

再者，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層次有條不紊的去教學(xué)。學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，不僅是學(xué)生要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，教師也是一樣需要循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)和適應(yīng)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題目時，要實(shí)事求是，認(rèn)真分析和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，多層次多階段的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的信心。教師在教學(xué)結(jié)束后，也要進(jìn)行自我反思，同時鼓勵學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個反思，在解題過程中犯有什么錯誤，以后怎么去避免等。從而使學(xué)生慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力。學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中也要不拘于形式，學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上完成，也可以在課外、假期、實(shí)習(xí)見習(xí)等生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜合所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生應(yīng)用能力的過程中，還存在不足：第一，教師對提升學(xué)生應(yīng)用能力的認(rèn)識不足；第二，教師對提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法不足。很多教師在教學(xué)效果不夠明顯時，沒有認(rèn)識到自身的不足從而改正，導(dǎo)致課堂應(yīng)用問題教學(xué)陷入一個惡性循環(huán)，教學(xué)有效性得不到提高。同時學(xué)生在課堂應(yīng)用問題學(xué)習(xí)中也有問題，主要有：學(xué)生自身基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)以及缺乏實(shí)踐，應(yīng)用意識薄弱等方面的問題。針對這些問題，如何去解決從而促進(jìn)課堂應(yīng)用教學(xué)的有效性，是很多教師都在思考研究的問題。在課堂應(yīng)用教學(xué)中，不僅需要教師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，同時學(xué)生自己也要調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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