小學師德建設之我見

徐桂霞

【摘要】教師是教學活動的領導者和組織者，而小學教育更是樹立學生人生觀、世界觀、價值觀、是非觀的關鍵時期，所以對小學教師隊伍的建設則顯得尤為重要。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（征求意見稿）對加強教師隊伍建設給予了高度重視，并且明確提出了要努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化教師隊伍。其核心問題還是教師的職業道德問題，可以說師德建設是教育教學質量提高的神奇力量，是長期教育改革與發展的必要保證。本文通過加強學習、考核量化、勤奮好學、開展活動四個方面闡述小學師德建設之我見。

【關鍵詞】學習 小學教育 師德建設

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0215-02

一直以來，各級學校都紛紛開展師德建設活動，比如，師德演講、師德講座、簽訂師德責任狀等等，但由于老師重視程度有限，并沒有真正的將學校師德活動的要求內化，效果固然不明顯。“人無德不立，國無德不強”。教育若缺少高尚師德，必然顯得蒼白無力。在當今價值取向日趨多元化的時代，無論人們的世界觀、人生觀、價值觀發生怎樣的變化，作為人民教師應始終樹立愛國、誠信、勤奮、奉獻和以人為本的師德操守，這是歷史的必然選擇和時代的自然要求。

一、加強學習，師德內涵入腦入心

立德樹人是社會主義核心價值觀的集中體現，是黨的十八大確立的教育的根本任務。加強學習，使師德內涵深入人心迫在眉睫。如各級學校紛紛學習《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）》；2008年教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》；《吉林市師德十不準》；《公民道德建設實施綱要》；最美教師張麗莉等模范典型的先進事跡。學后要寫心得，在這樣的過程中，逐步促進師德內涵的內化。

二、考核量化，規范教師師德行為

量化考核具有其存在的必要性。原因在于它可以規范教師行為，道德取向并對教師隊伍增添動力和要求。它引導著教師的道德取向、規范教師職業行為、激勵教師道德實踐。精心制定考核方案及考核細則。依據《公民道德建設實施綱要》中提出的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字要求，結合《中小學教師職業道德規范》有關規定，和教師職業道德實際情況，有針對性地制訂好切實可行的教師師德考核辦法及《學校師德師風考核方案》。根據考核細則繪制《教師師德月考核一覽表》，納入教師月考核扣分項不設上線。每天值周領導都會對師德行為進行不定時抽查，發現違反考核細則現象，及時記載，月末統計賦分。考核量化對教師的先進事跡和違法違紀行為隨時記錄，作為教師職業道德評估、考核、評聘、晉級、獎懲的重要依據，對于師德高尚、業務精良、學生愛戴、家長信賴的教師在評優工作中給予照顧。同時，實行一票否決，堅決杜絕體罰和變相體罰學生的現象。堅決取締亂辦班，濫訂復習資料，亂收費的行為。

三、勤奮好學，力爭成為專家名師

茍子說道：“彼求之而后得，為之而后成，積之而后高，盡之而后圣。故圣人者也，人之所積也。”教師要想成為圣人，必須有豐富的學識。現在要給學生一杯水，教師有一桶水是不夠的。要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科的知識“知得廣”。信息化時代社會在發展，人類在進步，知識在更新，這要求教師必須有廣博的文化素養，不斷吸收先進的知識、技能武裝充實自己，更好的培育人才，繁榮學術；同時積極投身課程改革，增強創新意識，爭做研究型、學者型教師。

四、開展活動，提高教師師德修養

1.“傳統師德的繼承與創新”師德講座

從我們的“文化巨人——孔子的師德故事”到“中國傳統師德的基本內容”再到“傳統師德在當今應如何體現”三大方面，告訴教師 “克己復禮為仁”、“仁且智”、“有教無類”、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”等孔子的思想。加強自身的道德修養，不斷完善自身，才能無愧于師長的稱號。傳統師德在當今體現在愛教育事業、愛學校、愛護學校的聲譽、愛學生；體現在提高課堂效率、精講精練；體現在言傳身教中。

2.以師德為主題的年度學術年會

結合當今教師師德現狀、本職工作、學校師德考核細則以及如何提高教師師德做出總結。在學術年會上注重介紹教師在師德師風建設方面的典型做法、成功經驗和工作亮點以及在師德師風建設中涌現出的師德先進個人的突出事跡。通過交流，全體教職工對什么是師德，師德的核心是什么，現階段如何提高師德水平有了深刻而系統地認識，為下一步在工作中實踐師德、深化師德奠定了基礎。

3.結對幫困助學活動

愛生——師德之魂，“關愛學生”是高尚師德的重要體現，保證困難家庭的學生不因家庭經濟困難而受不到良好的教育，在校園范圍內全力營造關愛貧困學生的氛圍，讓每一位同學都能感受集體的溫暖，社會的關愛。建立幫扶學生檔案，開展領導、教師與特困學生結對子。再如后進生手拉手活動。開展師生幫困，生生幫困活動。使每個后進生的幫困工作落實到專人，做到真正意義上的結對、幫困、助學。

4.樹立典型，弘揚師德師風正氣

樹立先進模范典型，大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡，擴大他們的社會影響力，使其享有崇高的社會地位，擁有強烈的事業成就感和自豪感。如有的教師在班級個別差生的轉化中不怕吃苦、麻煩、循循善誘，使原業學校出名的差生成為樂于助人、爭做好事、勤學上進的好學生；有的老師用愛心感化學生，使瀕于失學的后進行成為班級干部；有的教師早上班、晚下班，起早貧黑，忘我工作；還有愛生如子，為學生洗衣服、釘紐扣，有病買藥的老師；舍小家為大愛，客服一切困難堅持出滿勤的教師等等。對于典型教師在崗位津貼、職稱晉升等方面加大政策的傾斜力度。有助于激發廣大教師的積極性，增強責任心和榮譽感，形成學先進、爭先進的良性發展氛圍。

學校應注重抓住教育教學的各個環節，嚴格師德規范要求，逐步把師德規范轉化為教師的內在理念和自覺行動。不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律，以達到慎獨的崇高境界。做到教師師德的普化和內化。

參考文獻：

[1]鄭建華，張植卿，鄧朝.教師職業道德教育與依法治教實務全書[M].北京：中國教出版社，2003.

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：北京師范大學出版，2002.